所謂賞識教育就是充分肯定幼兒，通過心理暗示，對幼兒進行積極地肯定，使幼兒自信心得到滿足，不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進取的信心，也能有不斷進取的動力。因而，賞識從本質(zhì)上說就是一種激勵。
　　我們應(yīng)該怎樣對幼兒進行賞識教育才可以促進幼兒的發(fā)展？
　　一、善于發(fā)掘幼兒的“閃光點”
　　發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注每一個幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”；以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛身邊的每一個幼兒，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。哪怕是幼兒做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對自己的熱愛與信任，從而充滿自信。
　　有一次我教幼兒認識蘋果，在調(diào)動幼兒充分利用感官對蘋果進行看、摸、聞、嘗后，我將蘋果進行了豎切，這時貝貝站起來說：“老師，你不該那樣切蘋果，要這樣（她比劃了橫切手勢）切，切了就可以看見小星星喲！”孩子打亂了我的教學(xué)程序，我沒有責(zé)怪她，馬上將注意力轉(zhuǎn)移到她身上，按照貝貝的要求將蘋果橫切后，我對全班小朋友說：“貝貝真聰明，在生活中肯定是位細心的小姑娘，老師真為你的發(fā)現(xiàn)感到高興！”生活中要尊重幼兒，要看到每個孩子身上的閃光點，那就要我們每位幼教工作者必須做到時時做個有心人。
　　二、走進幼兒的心田
　　做錯事或者學(xué)習(xí)成績不好的幼兒，往往心理壓力較大，自卑、自責(zé)、不知所措。這時，他所需要的是幫助、安慰。而我們有部分教師為了給幼兒以教訓(xùn)，往往采取比較嚴厲的批評。這種教育方法會讓幼兒喪失信心，不再努力，甚至反叛。若此時我們能采取明智寬容的態(tài)度，比如：在做了錯事的幼兒面前，首先你不能讓幼兒泄氣，要鼓勵幼兒，要讓他感覺到教師對他的能力和水平深信不疑。接著要讓他知道人生的道路不可能一帆風(fēng)順，失敗是常有的。最后幫助他分析原因，克服困難。這樣，幼兒的惶恐心理就不會產(chǎn)生。同時還可以舉自己或名人在小時犯錯的典型事例加以教育，并鼓勵幫助幼兒改正錯誤。這不僅能讓教育起到了事半功倍的作用，還能讓幼兒對教師充滿信任，同時使幼兒能更加珍惜一切，奮發(fā)向上。
　　有一次我班的閱閱又鬧情緒了，她在家里就已經(jīng)不高興了，所以我們怎么問也討不到一個“老師好”。她生氣的時間也真是夠長的，直到戶外活動時間還發(fā)著脾氣。我們兩位教師干脆讓她哭了一會兒，才過去跟她說話。開始閱閱總不吭聲，后來我們故意說：看來閱閱是生我們老師的氣了，我們很傷心，我們也快要哭了。閱閱哭得更傷心了，我把她摟在懷里。后來她終于說話了，說是因為外婆生病了，她很難過。這樣，師生之間仿佛架起了一座橋梁，把師生的情感聯(lián)結(jié)在一起。
　　三、挖掘孩子的潛能
　　通過賞識教育，我們可以挖掘孩子的潛力，人盡其才。每個孩子的聰明才智和先天稟賦不盡相同，以至幾乎在完全相同的條件下，有的人在這方面有突出的天才，有的人在那方面有驚人的成就。例如，有的孩子對美的感悟力極強，有的孩子對乒乓球運動情有獨鐘，有的孩子在數(shù)理知識方面表現(xiàn)非凡，有的孩子好奇心強、凡事總想探個明白，一些物品常被其弄壞……這就要求我們做家長和教師的要尊重孩子的個性差異，對他們的要求不能整齊劃一，不要看著人家的孩子對某一方面有專長，就叫自己的孩子也去學(xué)。
　　幼兒在某一方面取得了成績，作為教師應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)，及時賞識，這樣就可以激發(fā)幼兒看到自身的優(yōu)點，他們就會從潛意識當(dāng)中發(fā)現(xiàn)自己有著很優(yōu)秀的一面，從而帶動幼兒其他方面的進取心。幼兒的心靈在賞識教育的滋潤中，正健康、快樂地成長，為他們今后成為一個大寫的人打下了基礎(chǔ)。記得有個叫甜甜的幼兒，其他各方面都很好，唯有吃飯最令教師頭疼。針對這種情況，我沒有急于給她講大道理，而是等她剛好吃第一口飯時就馬上表現(xiàn)出我對她的吃飯能力的極度認可，并請她做小班長。這樣從感情上滿足了她的情感需要，拉近了與教師、同學(xué)的距離。一分耕耘，一分收獲?，F(xiàn)在，該幼兒已經(jīng)可以自覺地吃完自己的飯了。
　　四、為幼兒創(chuàng)設(shè)多種受贊揚的機會
　　每個幼兒都需要得到賞識，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的幼兒更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。面對這些幼兒，僅僅依靠教師“孤軍作戰(zhàn)”去賞識，是不容易奏效的。這就需要以教師為主導(dǎo)，營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境，發(fā)揮幼兒“群策群力”的作用。所以，我們教師要努力為幼兒在這有限的時空里創(chuàng)設(shè)多種受贊揚的機會，盡可能讓每個幼兒展現(xiàn)自我。如舉行音樂會、畫展、詩歌朗誦會、講故事比賽等，都可以為幼兒參與各種活動、讓幼兒在群體賞識中體驗成功創(chuàng)造條件，這不僅是幼兒身體發(fā)育的需要，而且滿足了幼兒心理發(fā)展需求，讓每個幼兒及時得到肯定、贊揚。
　　五、家園同步，父母參與賞識教育
　　家庭教育必須與幼兒園教育形成一股合力。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍。現(xiàn)實生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進行比較，并會因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會教孩子”而感到愧疚。
　　幼兒園可以通過舉辦父母講座、設(shè)立父母專欄、個別交流、家訪等形式，幫助父母掌握幼兒教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識，讓他們了解到一些現(xiàn)代教育的特點和規(guī)律，從而學(xué)會了解孩子，尊重孩子，賞識孩子，理解孩子，掌握教育子女的方法和藝術(shù)。
　　在賞識教育的過程中，我們也應(yīng)注意幾個問題：第一要實事求是。教師要做到既不濫用賞識，又不吝嗇賞識，更不能錯誤地把幼兒的特點當(dāng)缺點；夸獎要適度，對幼兒的良好表現(xiàn)，要根據(jù)不同情況，給予恰如其分的鼓勵，不能事不分大小，都做過度的夸獎。因為不切實際的過度夸獎，容易造成幼兒的虛榮心，效果適得其反。第二要全面對待。在賞識教育中，并不排斥批評。我們既要充分發(fā)掘幼兒的“閃光點”，也要根據(jù)實際適時適度地指出其“美中不足”，促使幼兒學(xué)會明辨是非，分清榮辱。只是賞識和批評的側(cè)重點不能倒置，賞識要講究方法，批評應(yīng)考慮藝術(shù)。這樣，才能使幼兒及時得到鼓勵，又能知道自己行為的缺點，更有利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
　　（責(zé)編婷子）