新課程實行的國家、地方、學校三級課程管理，翻開了中國教育史上全新的一頁。校本課程與國家、地方課程相整合，是對國家課程和地方課程的補充。確定剪紙藝術(shù)為校本課程也是我們懷揣著素質(zhì)教育理念一路摸索著走過來的。
　　剪紙是以感知覺為前提，形象思維為重要思維方式的實踐過程，它是一種綜合的藝術(shù)，有利于孩子各方面能力的培養(yǎng)和增進，如對孩子創(chuàng)造力的發(fā)展，觀察能力的培養(yǎng)，動手動腦能力的提升等，更重要的是能培養(yǎng)孩子耐心細致的良好習慣，使他們接受美的熏陶。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！鼻疤K聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！?br/>　　剪紙對學生自身素質(zhì)要求不高，每個學生都能參與，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨——面向全體學生。剪紙在我們當?shù)剜l(xiāng)間最具群眾性，與民族民俗的關(guān)系很密切。有不少家長具有高超的剪紙技術(shù)，可以充分利用此資源。學校女教師為數(shù)居多，大多心靈手巧，每一位教師都能學著剪，并且都喜歡剪。
　　一、開發(fā)剪紙課程講義
　　剪紙對學生自身素質(zhì)要求不高，每個學生都能參與，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨——面向全體學生。剪紙在我們當?shù)剜l(xiāng)間最具群眾性，與民族民俗的關(guān)系很密切。有不少家長具有高超的剪紙技術(shù)，可以充分利用此資源。學校女教師為數(shù)居多，大多心靈手巧，并且都對剪紙藝術(shù)及教學表現(xiàn)出了濃厚的興趣。擺在我們面前最大的問題是教學內(nèi)容的不穩(wěn)定性以及如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性。從多年的興趣小組活動中，教師掌握了豐富的第一手材料，然而，在教學中卻失之于隨意性。能否將教學內(nèi)容穩(wěn)定下來，有序激發(fā)學生的創(chuàng)造性呢？我們決定克服困難，自己動手編寫校本課程講義。
　　1.收集資料，制定目標
　　教師們上網(wǎng)、進書店、走訪民間老藝人……進一步廣泛搜集所需要的資料。然后坐下來進行一次次的討論，最終根據(jù)各年級學生的特點，確定了以下教學目標。
　　低年級：主要了解學習剪紙的基本知識，持剪刀的正確方法，剪紙的基本步驟，練習基本線條的剪刻，以單色剪紙為主。中年級：繼續(xù)學習剪紙的有關(guān)知識，拓展一些剪紙的表現(xiàn)形式，內(nèi)容上以生活化和吉祥（節(jié)日）題材為主，能圍繞主題進行創(chuàng)作，表現(xiàn)手法上要熟悉簡化概括、夸張變形、添加裝飾等。高年級：能以命題的方式展開創(chuàng)作與集體創(chuàng)作。
　　2.確定內(nèi)容，開發(fā)講義
　　先確定好校本教材目錄，再分類整理材料、補充內(nèi)容、插入剪紙圖片、增添作業(yè)、電腦編排，然后修改，打印初稿，最終形成了課程講義。
　　一、二年級學生以學習剪窗花為主，三年級學生以學習剪動物、植物為主；四年級學生以學習剪字為主；五年級以剪人物、景物為主。不同年級、不同班級的剪紙內(nèi)容有所側(cè)重，以此為主但絕不是僅此而已，可以兼顧其他剪紙內(nèi)容。 我校開發(fā)的校本課程名稱：一年級《窗花點綴美好生活》；二年級《紙藝奇葩》；三年級《手藝中國》；四年級《巧手剪字》；五年級《放飛心