小學(xué)美術(shù)新課程改革在不斷推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)課程的實施也進(jìn)入了新的發(fā)展時期。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以學(xué)生為本，美術(shù)教師的角色也要轉(zhuǎn)換，與學(xué)生建立一種平等民主的新型關(guān)系，即從原來的強權(quán)管理到現(xiàn)在的民主管理。面對角色的變化，新的教學(xué)方法也應(yīng)運而生，教師要多讓學(xué)生表現(xiàn)自己，給他們展示的舞臺，給他們探究的空間，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和動機。小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)要適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。那么，如何才能做到這三點呢？
　　一、自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者
　　自主學(xué)習(xí)強調(diào)以學(xué)生自身為個體，從自身出發(fā)，強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性。在以往的教學(xué)中，知識是由教師精心設(shè)計，通過教學(xué)活動把知識灌輸給學(xué)生的。教師是主動的，而造成了學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這表現(xiàn)在教學(xué)中教師在黑板上畫一些圖，學(xué)生在本子上照著畫，這樣做既不能體現(xiàn)出學(xué)生的個性特點，也沒有創(chuàng)新可言。所以，只有在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和特點選擇適合于自己的目標(biāo)、內(nèi)容和方法來自主地學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，從而才能有興趣地學(xué)習(xí)。
　　比如，我在進(jìn)行《各種各樣的鞋》的教學(xué)中，在上這一節(jié)課之前，我就讓學(xué)生先到市場上進(jìn)行調(diào)查，了解有關(guān)鞋的知識，在網(wǎng)上搜索一些圖片，進(jìn)一步了解各種各樣的鞋。然后讓學(xué)生在上美術(shù)課時穿上自己最喜歡的鞋，找學(xué)生說一說為什么自己喜歡這雙鞋，并把這雙鞋展示給大家，得出鞋不僅實用而且還很美。在課后，讓學(xué)生再通過欣賞圖片資料了解鞋的文化及特點，啟發(fā)學(xué)生思維，再提出假設(shè)你是一個鞋設(shè)計師，你會怎么設(shè)計？大家爭相發(fā)表自己的創(chuàng)意，互相交流，最后請學(xué)生參與評價，說出哪一位同學(xué)設(shè)計的鞋最好。這樣，整個教學(xué)過程都是在學(xué)生積極主動參與下完成的，教師是一個引導(dǎo)者，收到了良好的教學(xué)效果。
　　二、探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維
　　探究性學(xué)習(xí)是在教師還沒有教授的情況下，學(xué)生自己通過思維創(chuàng)造嘗試性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的聰明才智，自己解決問題。它是素質(zhì)教育過程中一種較為新穎的學(xué)習(xí)形式，即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確定研究主體，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，試驗、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)特別強調(diào)“體驗”這一心理過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題并探究得以解決，在這個過程中發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
　　美術(shù)課本身就是一門實踐性很強的學(xué)科，這為學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)提供了很好的契機。比如，我在教學(xué)《對印版畫》時，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。先讓學(xué)生觀察提前準(zhǔn)備好的多幅對印版畫作品，讓學(xué)生滿足了好奇心的同時激發(fā)了學(xué)生的興趣，此時，提出這些畫有什么特點？是如何制作出來的？在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生開始交流研究，經(jīng)過與同伴的討論分析，有的學(xué)生想出了好的辦法，為了驗證他們的想法正確與否，讓他們自己用準(zhǔn)備好的工具進(jìn)行嘗試。在嘗試的過程中又出現(xiàn)了新的問題，對印過來的畫面殘缺、不完整，甚至印不上。這時，我并沒有直接告訴學(xué)生原因，而是通過啟發(fā)讓他們再進(jìn)行試驗，便有學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫一筆印一筆的方法很好。我及時鼓勵并總結(jié)，水粉顏料干得很快，要掌握好水分，畫一筆印一筆是個好辦法。在我的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵下，學(xué)生們經(jīng)過自己的探究和試驗，都創(chuàng)作出了新穎的作品，并體會到了成就感，增強了對美術(shù)課的興趣。
　　三、合作學(xué)習(xí)以集體的智慧提高效率
　　合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生非常喜歡的一種學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法用在美術(shù)課堂上也有許多優(yōu)勢和特點。通過合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生之間相互交流協(xié)作、互相支持，可以資源共享、發(fā)揮個人所長，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。例如，我在教學(xué)《夢幻之國》時，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照他們的學(xué)習(xí)能力與興趣差異進(jìn)行搭配，分成若干小組進(jìn)行立體的游樂園制作。在小組合作過程中，他們充分發(fā)揮自己的特長，有的學(xué)生手里的資料多，有的學(xué)生想象力非常豐富，而有的學(xué)生動手能力強，更有的學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力強。經(jīng)過這樣的優(yōu)化組合，學(xué)生八仙過海各顯神通，積極性都很高。大家集思廣益，把自己的智慧與同伴交流，彼此分享不同的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了自己的價值。最后每個小組都非常棒地完成了一個有創(chuàng)意的立體游樂園作品，集體的智慧得到了發(fā)揮。
　　美術(shù)課堂開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)都是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這種學(xué)習(xí)方式效果非常好，但同時對教師也是一種挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的要求。教師首先要確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，要有良好的知識素養(yǎng)，理解教學(xué)內(nèi)容所負(fù)載的價值和意義，具有激發(fā)學(xué)生求知欲，引導(dǎo)學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)態(tài)度的能力，具有掌控全局和因材施教的能力。只有教師轉(zhuǎn)換角色，改變、完善教法，學(xué)生才能改變學(xué)法，發(fā)現(xiàn)各自的閃光點，同時激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生在美術(shù)的世界里充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）