新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)放在了重要的地位，從此小學(xué)體育教學(xué)發(fā)生了根本性的變化。體育教學(xué)不但能在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生參與熱情的意識(shí)，而且還能將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，從而使其從課內(nèi)到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氛圍之中。學(xué)生積極主動(dòng)地探索體育知識(shí)的欲望越來(lái)越強(qiáng)，體育教學(xué)已收到了一個(gè)比較理想的效果。然而，由于學(xué)校課程設(shè)置、教材特點(diǎn)、學(xué)生現(xiàn)狀等因素的影響，此種理想效果的達(dá)成度與日漸退。因此，如何長(zhǎng)遠(yuǎn)促進(jìn)體育課堂理想效果的達(dá)成度，更有效地激發(fā)學(xué)生參與熱情是值得每位教師深入探討研究的問(wèn)題。
　　一、現(xiàn)狀分析
　　1.學(xué)業(yè)課程設(shè)置多。當(dāng)前小學(xué)生的課程有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、美術(shù)等。小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活忙碌、快節(jié)奏。
　　2.新教材的困惑。自從教學(xué)新教材，教師總感到每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生應(yīng)接不暇，尤其是學(xué)困生，更是云里霧里摸不著頭腦。教師既要抓住重、難點(diǎn)，又要逐一擊破各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要給予學(xué)生充分的時(shí)間去探索實(shí)踐，以獲得鮮活的感性經(jīng)驗(yàn)。為保證教學(xué)進(jìn)度，師生無(wú)奈匆匆“趕場(chǎng)子”。
　　3.在新課標(biāo)背景下學(xué)生的參與熱情已喚醒?，F(xiàn)在的體育教學(xué)已建立了一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，學(xué)生大多敢說(shuō)、敢想、敢問(wèn)，學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被調(diào)動(dòng)起來(lái)。教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，也能充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動(dòng)的心理特征，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的教學(xué)情境，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又喚醒了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
　　二、具體策略
　　如何藝術(shù)地激發(fā)學(xué)生的參與熱情并形成習(xí)慣，從而提高體育教學(xué)的效果呢?本人在平時(shí)的教學(xué)中做了以下一些嘗試。
　?。ㄒ唬┞?lián)系生活，激發(fā)主體參與意識(shí)
　　以前的體育教學(xué)一般都是以教師、教材、課堂為中心，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的嚴(yán)密性、紀(jì)律的嚴(yán)格性，同時(shí)也重視教師的主導(dǎo)地位。在此影響下，導(dǎo)致教學(xué)方法比較呆板，忽視了學(xué)生的主體參與，忽視了學(xué)生的內(nèi)在需求、人性化的發(fā)展，使之能力發(fā)展受到限制，這樣的結(jié)果是遏制了學(xué)生對(duì)體育課的興趣，遏制了他們的積極性、主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)在新的課程標(biāo)準(zhǔn)注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。創(chuàng)新的本質(zhì)就是人的主體特征的充分拓展，是人的能動(dòng)性、創(chuàng)造性的集中體現(xiàn)。體育教學(xué)過(guò)程中，教育的客體是學(xué)生，教育的主體同樣也是學(xué)生，學(xué)生不僅在教學(xué)活動(dòng)中以客體的身份能動(dòng)地作用于教師，激發(fā)教師的主體教育思想，影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，而且在自我教育過(guò)程中直接充當(dāng)教育主體，將體育知識(shí)外化為能力，內(nèi)化為素質(zhì)，從而起到主體作用。
　　引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性認(rèn)識(shí)和情緒狀態(tài)是喚醒學(xué)生主體自覺(jué)參與的關(guān)鍵。這就需要打破以往傳統(tǒng)的教學(xué)以教材為中心，以教師傳授為中心的格局，構(gòu)建新的以聯(lián)系生活為主體的教學(xué)模式，提倡啟發(fā)性教學(xué)，做到因材施教、因人施教，讓學(xué)生在體育教學(xué)中能充當(dāng)主角，感受、體驗(yàn)體育活動(dòng)與生活聯(lián)系的樂(lè)趣。體育教師則引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獨(dú)立地表現(xiàn)自己，激發(fā)學(xué)生積極思維活動(dòng)的潛能，讓學(xué)生在主體思想相互溝通和碰撞中，增強(qiáng)自信心，充分展示自己的個(gè)性；認(rèn)識(shí)別人，發(fā)展自己，達(dá)到喚醒主體自覺(jué)參與的目的。例如，我在上“障礙跑”一課時(shí)，給學(xué)生一些體操墊后，讓他們自己去設(shè)計(jì)幾種有關(guān)跑、跳、繞、爬相結(jié)合的障礙游戲方法，讓他們充分聯(lián)系生活發(fā)揮自己的聰明才智。結(jié)果令人十分滿意，學(xué)生互相合作，互相商討，創(chuàng)造出了造房的搬運(yùn)接力、軍人的闖障礙練習(xí)、農(nóng)民的跨溝比賽、“火車”的鉆過(guò)“隧道”比賽（豎起多張墊子，一組人同時(shí)通過(guò)）等方法。在練習(xí)、比賽中，學(xué)生們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，奮勇?tīng)?zhēng)先，將教學(xué)推向高潮，收到了良好的效果。
　?。ǘ┳⒅貙?shí)效，營(yíng)造主體參與的氛圍
　　學(xué)生身心健康的發(fā)展，學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與教師的積極性、創(chuàng)造性密切相關(guān)。在體育教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用實(shí)際上早已成為共識(shí)，但在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的主體意識(shí)往往被忽略，學(xué)生主體參與的意識(shí)并沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。究其原因是，教師過(guò)分地以自我的教學(xué)模式為中心，從而遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際上，教師作為教的主體和學(xué)生作為學(xué)的主體在本質(zhì)上是一樣的，在任何時(shí)候，體育教學(xué)都離不開教師和學(xué)生雙方的積極參與，否則就構(gòu)不成教學(xué)。學(xué)生主體作用的發(fā)揮也并不是在于教師這一中心角色，而在于角色發(fā)揮的作用的程度。那么，如果要喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮他們的主體作用，并不是一個(gè)短期的過(guò)程，那需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷地熏陶和潛移默化地感染，這種熏陶和感染可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的主體氛圍來(lái)實(shí)現(xiàn)。良好的主體氛圍，就是指教師與學(xué)生、教與學(xué)之間氣氛和諧，教與學(xué)相長(zhǎng)；教師要打破傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，建立民主平等的教風(fēng)，在體育教學(xué)中做學(xué)生的知心朋友；教師要善于利用教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容積極地思維，使教與學(xué)相互交融，師生之間相互尊重，達(dá)到教學(xué)的最佳效果，這種效果是培養(yǎng)學(xué)生主體性的基石。
　　（三）巧妙點(diǎn)撥，培養(yǎng)主體參與創(chuàng)造性思維的能力
　　創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)就是創(chuàng)新思維。為此，體育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力和批判性、創(chuàng)造性、發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，表現(xiàn)自己，使學(xué)生養(yǎng)成銳意創(chuàng)新，獨(dú)立思考和積極的鍛煉習(xí)慣。我在教一年級(jí)“大魚網(wǎng)”游戲時(shí)，首先讓學(xué)生想象一下魚兒生活的特定環(huán)境，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師畫的圓圈是什么意思，學(xué)生一下就能說(shuō)出所畫的圓圈比作池塘，界線外場(chǎng)地比作岸。接著提出魚兒離開了水會(huì)怎樣，在孩子們七嘴八舌的回答中得出“會(huì)失去活力，會(huì)失去生命”等答案。通過(guò)這種不直接顯露目的，而是師生共同創(chuàng)設(shè)優(yōu)化情境，對(duì)學(xué)生的心理及行為施加影響，從而一步步達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)——學(xué)會(huì)方法，遵守規(guī)則的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在體育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生接觸的情境教學(xué)越多，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力就相對(duì)越強(qiáng)，設(shè)想的方案也就越具有想象力。通過(guò)師生的欣賞和評(píng)述營(yíng)造了一種和諧、平等合作的氣氛，充分發(fā)揮個(gè)人的想象力，表現(xiàn)出大膽創(chuàng)新的精神。
　　綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)，追求激發(fā)體育教學(xué)參與熱情的有效性，就是要求教師在新課程理念的背景下，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)實(shí)效，豐富學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生生命質(zhì)量的整體提升，構(gòu)建其符合兒童身心發(fā)展的有效教學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）