新課程體育教學確立的“健康第一”的指導思想已得到了廣大體育教育工作者的充分肯定，許多體育教師也正按照“健康第一”的指導思想積極嘗試進行體育教學。但是，由于不少體育教師對“健康第一”的指導思想理解不深刻，產(chǎn)生了一些誤解，甚至曲解。特別是作為優(yōu)質(zhì)課、示范課、觀摩課中出現(xiàn)的“華而不實”“作秀”的不良傾向，使體育教學變得越來越虛無和膚淺。其教學的結果是：學生根本沒學會動作，充其量只是學生自己在進行身體活動，學生根本體驗不到技能掌握、提高后的快樂感和成功感。那么，在新程背景下如何開展小學體育運動技能教學呢？
　　一、有針對性和創(chuàng)新性地選擇運動技能教學內(nèi)容
　　要明確課程標準對不同學段學生在運動技能學習領域的學習目標要求，創(chuàng)新地選擇教學內(nèi)容，精心設計傳授的形式，合理構建符合課程標準要求與滿足學生需要的技術體系；還應注意因地制宜、因時制宜、因校制宜、因人制宜地開發(fā)和利用課程資源。對于傳統(tǒng)的田徑、體操、球類、武術項目教材，其繁、難、偏的內(nèi)容以及健身性差的、技術要求過高的、終身性不夠的內(nèi)容，只是讓學生了解一下即可。對于確實具有健身價值的、具有一定技術含量的、學生不太喜歡的教材，要通過改造使其“教材化”。對于一些新興的、學生喜聞樂見的或具有地域特色、學校特色的運動項目，要有計劃地引入體育課堂教學中，合理分配到各個年ciAWolgApIo2RnMVK5KphlV5ghxbX/3jJv4SCJJPA9Q=級，始終貫穿一個學段。
　　二、與學生的生活經(jīng)驗相結合進行運動技能教學
　　在新課程標準下進行運動技能學習，要結合學生的生活實際，建立生活與技能的聯(lián)系，利用學生已有經(jīng)驗的資源加速運動技能的掌握。如在傳授“正面投擲壘球”動作時，可以通過學生平時玩的“甩紙炮”游戲，自然而然地引出投擲教學中的“鞭打”動作。然后通過“投準”、“投遠”等比賽，使學生很快地掌握“正面投擲壘球”技術動作。體育運動源于生活，用于生活，教師要不斷挖掘生活中的素材，對教材內(nèi)容資源進行重組和開發(fā)，才能有效地激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使學生花較少的時間掌握運動技能。
　　三、充分運用“自主、合作、探究”的教學手段進行運動技能教學
　　新課程教學理念的核心就是“自主——合作——探究”，因此，在進行運動技能教學的過程中，要充分運用上述現(xiàn)代教學手段，讓學生主動參與學習，讓學生在合作、探究的學習環(huán)境下，不斷掌握新知識。如在進行“前滾翻交叉站立轉體180度”教學時，首先要求學生在可以移動墊子的情況下做兩個前滾翻；然后要求學生在不移動墊子的情況下做兩個前滾翻……學生在合作學習和探究學習的環(huán)境下，不斷地分析問題、解決問題，教師在學生學練的過程中因人制宜地進行指導，逐步使學生掌握了“前滾翻交叉站立轉體180度”的技術動作。這樣的體育課有更多屬于學生進行分析問題、解決問題和練習的時間，教師則減少了很多不必要的、無效的講解時間。體育課也因此顯得有聲有色、生動活潑，同時也培養(yǎng)了學生合作交往的能力，促進了同學間的友情。
　　四、關注學生學習運動技能的興趣
　　重視激發(fā)學生的運動興趣是體育(與健康)課程標準提出的重要理念之一，它體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為中心”的思想，強調(diào)尊重學生的情感和體驗，這樣才能提高學生體育學習和活動的積極性。我們可以將運動技能教學恰如其分地融入游戲之中，把一些學生難以理解和掌握，或感到單調(diào)、枯燥的教材內(nèi)容，巧妙地轉化成形象、趣味盎然的游戲，使學生在玩的情境中掌握運動技能，體驗到運動和技術學習的樂趣。少年兒童具有競爭性和冒險性，在運動技能教學的過程中，我們還可以借助運動技能的競技性，發(fā)揮學生競爭性的特點，適時地運用游戲比賽的形式，將學到的運動技能在游戲比賽中進行實踐運用，從而提高學生運動技能學習的興趣，也有利于運動技能的形成。在游戲比賽過程中，教師還應及時對學生進行必要的動作指導，以避免學生產(chǎn)生一些錯誤或不正確的動作。
　　五、運動技能教學中的差異評價激勵
　　有效地抓住對知識與技能的評價，有助于學生掌握運動技能，使不同層次的學生學有所得、學有所樂。在傳統(tǒng)的運動技能教學中，教師往往齊步走、一個目標、統(tǒng)一要求，因此使部分身體素質(zhì)較差的學生，在高要求下不敢參與、不敢嘗試，羞于出手，成為運動技能學習的“看客”。在新課程標準下的運動技能教學中，要積極落實新的課程理念，關注差異，進行運動技能學習目標分層，開展運動技能分層教學。同時，運用發(fā)展性評價，激勵運動技能掌握差的學生努力學習，激勵運動技能掌握好的學生超越自己，進而逐漸提高不同學生運動的能力，達成運動技能學習的目標。
　　六、注重課內(nèi)外結合，促進運動技能教學
　　運動技能的形成需要一定的時間，僅僅通過體育課的學習是遠遠不夠的。因此，立足課堂，充分利用課堂這一主渠道，落實技能教學這一主體，保證課上學生進行運動技能的練習時間，并合理地將體育課延伸。通過校外各種不同類型活動課的實踐，通過校外不同群體自發(fā)娛樂體育的活動，學習、強化、應用運動技能，從而達成運動技能學習的目標。體育課在進行運動技能的教學過程中，還應關注學生心理，提高學生的社會適應能力；在運動技能的形成過程中，培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣，形成意識，鍛煉品質(zhì)，陶冶情操，樹立終身體育鍛煉的意識。
　　有人可能會認為只有淡化運動技能教學，學生才能體驗體育的樂趣。其實正相反，體育學習的最主要目的是技能的掌握，而體驗運動樂趣的必要條件也是技能掌握。通過體育教學讓學生掌握一些有用的運動技能，同時讓學生在體育教學中享受到體育學習和體育鍛煉的樂趣，是我們追求的體育教學目標，也是體育教學應該期待的效果和境界。
　　掌握好運動技能和學生充分體驗運動的樂趣是相輔相成的，是體育教學的目標。只有在新課程理念指導下，實實在在地探索運動技能教學規(guī)律，科學、有效地開展運動技能教學，才能讓學生每節(jié)課都感到有收獲，才能讓學生充分體驗到運動的樂趣，最終完成新課程標準賦予的艱巨任務。
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