《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生接觸生動(dòng)活潑的生命世界，去田野樹(shù)林、山川湖泊，看花草樹(shù)木、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，感受生命的豐富多彩、引人入勝?！庇卸嗌賹W(xué)生能在讀書(shū)期間親眼看過(guò)山川野林、珍禽異獸呢？顯然，這在我們蘇北農(nóng)村是不可能實(shí)現(xiàn)的事。但《科學(xué)》這門學(xué)科又必須讓學(xué)生去親近生活，體味自然，才能讓學(xué)生深入探究生物生命活動(dòng)中一些有意義的問(wèn)題，才能使學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)上升到新的高度。
　　我們身處蘇北偏僻的農(nóng)村，雖然教育教學(xué)資源有限，但我們并不悲觀。相反，我們一線教師都以積極的態(tài)度，充分挖掘教育的有限資源，讓學(xué)生從生活實(shí)踐中尋找科學(xué)、探究科學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓其發(fā)揮最大的作用。
　　一、適當(dāng)整合教材，讓教材更貼近學(xué)生的生活
　　教材在教學(xué)中的作用是無(wú)可非議的，但新課改倡導(dǎo)“用教材教”，而不是“教教材”的新理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我們的確感受到“教教材”和“用教材教”的不同意義所在，從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭?，不論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法都有非常大的變革。為了使科學(xué)課程的目標(biāo)不再是口號(hào)，順利地達(dá)成，我們根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況和當(dāng)?shù)氐牡赜颦h(huán)境，對(duì)教材作必要的整合。教師不能呆板地把教學(xué)拘泥于教科書(shū)上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生眼中的科學(xué)世界永遠(yuǎn)是妙趣橫生的，而且這種妙趣橫生還受多方面因素的限制。作為新課程的研究者和開(kāi)發(fā)者，我們既要沖破教材的束縛，創(chuàng)造性地使用教材，又要在教材之外找“教材”，引領(lǐng)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體的多種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的社會(huì)生活中，讓教學(xué)內(nèi)容更具體、更鮮活。因此，教學(xué)活動(dòng)也必須由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
　　如在教學(xué)《尋找生物的家園》這一課時(shí)，我們不一定要以課本上提供的動(dòng)、植物作為唯一的教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)見(jiàn)過(guò)zGv9G++K5Vx2HHDfi7Gca6uv1Tig9aVRLMlE8nQa9Xs=書(shū)本上提供的動(dòng)、植物，因此，他們無(wú)法深刻理解生物與環(huán)境的密切關(guān)系。在我們學(xué)校附近有一個(gè)五島公園，里面有許多花草與鳥(niǎo)獸，而且是免費(fèi)開(kāi)放的。我抓住這一有利條件設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程：首先讓學(xué)生自學(xué)書(shū)本，然后把課前拍攝好的錄像逐步展示給學(xué)生看，最后把畫(huà)面定格在滿是白鷺的小島上，讓學(xué)生談?wù)勥@些動(dòng)、植物生活的環(huán)境。學(xué)生很感興趣，情不自禁地找時(shí)間去看看、去探索。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)放了科學(xué)教材，豐富了教學(xué)內(nèi)容，真正走進(jìn)了學(xué)生的生活世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)留下了廣闊的時(shí)空。
　　再如，《人類的“老師”》這一課中，學(xué)生對(duì)一些以生物為“老師”的事例非常感興趣。其中，學(xué)生很難相信雞蛋用手握不壞這一現(xiàn)象。于是，我就拿了一個(gè)雞蛋讓學(xué)生去親自體驗(yàn)一下。結(jié)果，每一個(gè)學(xué)生都被自己的親自體驗(yàn)所征服。雖然這是一節(jié)語(yǔ)文課，但是如果我們只是照本宣科的話，學(xué)生很難接受這一科學(xué)事實(shí)。教師讓學(xué)生親自體驗(yàn)這一過(guò)程，能使學(xué)生更好地理解課文。
　　二、讓課外閱讀與動(dòng)手實(shí)踐成為教學(xué)的一個(gè)組成部分
　　《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。”探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。一個(gè)個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣、獲得自信，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。這種探究，我認(rèn)為除了依賴于課本上的教學(xué)以外，在很大程度上還依賴于課外閱讀和動(dòng)手實(shí)踐。例如，在教學(xué)《進(jìn)化》這單元后，學(xué)生如果不去研讀達(dá)爾文的有關(guān)論著，能真正認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的嗎？而要學(xué)生去研讀達(dá)爾文的論著也是很容易的，一般學(xué)校的圖書(shū)室里都有，讓學(xué)生去借閱就行了。再如，在教學(xué)《做酸奶》這一課時(shí)，如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程只是照本宣科，空洞說(shuō)教，沒(méi)有操作演示，也不引導(dǎo)學(xué)生在課后自己動(dòng)手去做，學(xué)生是不會(huì)真正掌握酸奶的制作過(guò)程的，更不會(huì)體驗(yàn)到品嘗自己勞動(dòng)果實(shí)的喜悅。其實(shí)，制作酸奶的過(guò)程也是挺簡(jiǎn)單的，所需的材料也是容易準(zhǔn)備的。所以，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中，要充分挖掘現(xiàn)有資源，真正地讓學(xué)生“走出去”，到生活中去摸索，真正地體現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)思想。
　　三、給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間
　　科學(xué)所涉及的內(nèi)容是非常廣泛的，科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題，特別是在解決問(wèn)題的過(guò)程中，往往需要學(xué)生做出預(yù)測(cè)或假設(shè)，需要學(xué)生動(dòng)手操作探究，這本身就需要一定的時(shí)間和空間，僅僅用40分鐘、在教室里是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“教師不要把上、下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”例如，在教學(xué)《饅頭發(fā)霉了》這一課，僅靠一節(jié)課40分鐘讓學(xué)生探究物體發(fā)霉所需的條件，是無(wú)法得出結(jié)論的，特別是像我們這兒實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備比較簡(jiǎn)陋，想在較短的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)果更是不可能的。我在教學(xué)這一課時(shí)，讓學(xué)生先根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)去猜想，然后根據(jù)學(xué)生猜想的不同情況，師生一起作比較全面的預(yù)測(cè)，再讓學(xué)生選擇合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如有的可能需要一個(gè)星期，有的可能需要幾個(gè)月；有的可能要到實(shí)驗(yàn)室去做，有的可能要在自己家里做等等。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生會(huì)學(xué)得輕松實(shí)在，貼近生活，會(huì)覺(jué)得科學(xué)的奧秘就在自己的身邊。
　　當(dāng)然，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)廣泛的課外閱讀中，善于發(fā)現(xiàn)科學(xué)，并努力去探究。如一次我們班開(kāi)了一次閱讀交流會(huì)，其間有一個(gè)好勝的小男生按照著書(shū)上出了一個(gè)謎語(yǔ)：“南陽(yáng)諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。排下八卦陣，單捉飛來(lái)將?！彼麆傉f(shuō)完就被其他學(xué)生猜出來(lái)了。這個(gè)學(xué)生當(dāng)時(shí)覺(jué)得很沒(méi)面子，我立即把話接過(guò)來(lái)說(shuō)：“這則謎語(yǔ)說(shuō)的好呀，但從最后一句‘單捉飛來(lái)將’是不是可以認(rèn)為蜘蛛只吃活的東西，不吃死的東西呢？同學(xué)們課后能去做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)嗎？”話音剛落，那個(gè)學(xué)生又高興起來(lái)了，而且很多學(xué)生都打算去做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在幾周后的科學(xué)課上，還有一些學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果。
　　生活實(shí)踐是豐富多彩的，它是知識(shí)的源泉，是真理之所在。要真正提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在平時(shí)的科學(xué)教學(xué)中，我們一定要充分利用身邊的教育資源，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)踐。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）