一、存在的弊病
　　1.科學(xué)教育只局限于學(xué)校圍墻和教室之中
　　當(dāng)前多數(shù)學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)只局限于學(xué)校、教室，較好的做法只是教師拿上實(shí)驗(yàn)儀器或植物標(biāo)本向?qū)W生解釋抽象枯燥的內(nèi)容，更有甚者直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生現(xiàn)成的答案，將結(jié)果灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生囫圇吞棗、死記硬背，這樣學(xué)到的知識(shí)固然不少，但束縛了學(xué)生的手腳，桎梏了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，扼殺了學(xué)生的求知欲望。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程，發(fā)展科學(xué)精神，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的宗旨，及積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，以探究為主的活動(dòng)背道而馳。
　　2.科學(xué)教育所需要的設(shè)備、資料匱乏，或利用低下
　　科學(xué)課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的觀(guān)察實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作等活動(dòng)。因此科學(xué)課如果沒(méi)有與之相配套的教具和學(xué)具——教學(xué)器材、儀器、設(shè)施就無(wú)法達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但偏僻的山村由于資金極度匱乏，設(shè)備和資料捉襟見(jiàn)肘，只能按照傳統(tǒng)的形式教學(xué)，告訴學(xué)生答案，死記硬背。雖然有些學(xué)校配備了一定的教學(xué)儀器，然已塵封，究其原因，一則資源不配套，有鍋無(wú)米，不能用；二則怕?lián)p壞設(shè)備不敢用；三則教師沒(méi)掌握操作方法，缺乏相關(guān)知識(shí)素養(yǎng)不會(huì)用；四則嫌麻煩，借閱手續(xù)復(fù)雜，搬移儀器不便，不想用。長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了學(xué)生消極懶惰，迷信權(quán)威，因循守舊，主觀(guān)臆斷的錯(cuò)誤傾向。
　　3.教師素養(yǎng)不高，不能滲透到全部教育活動(dòng)中
　　當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的科學(xué)教師，許多科學(xué)教師只掌握最低要求的科學(xué)知識(shí)，注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，只要求學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)技能，不重視科學(xué)方法，科學(xué)態(tài)度，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)只把其當(dāng)做書(shū)本上，用頭腦記憶和理解的東西，不能聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)現(xiàn)象，不能全身心的去感受、理解、探究和創(chuàng)造。在教學(xué)中教師只為教科學(xué)而教科學(xué)，把科學(xué)、孤立、片面化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)失去了探索的興趣。
　　二、對(duì)策
　　1.樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀(guān)念
　　《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性。”這種開(kāi)放性表現(xiàn)為，“要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！边@就要打破封閉式的課堂教學(xué)形式。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“我竭力要做的是讓孩子們?cè)跊](méi)有打開(kāi)書(shū)本去按音節(jié)讀第一個(gè)詞之前，先讀幾頁(yè)世界上最美妙的書(shū)——大自然這本書(shū)?！笨梢?jiàn)奇妙無(wú)窮的大千世界中，小到草木蟲(chóng)魚(yú)，大到浩渺蒼穹，再到人間萬(wàn)象，千姿百態(tài)的萬(wàn)事萬(wàn)物都是科學(xué)研究的對(duì)象。學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，做科學(xué)的活動(dòng)只有與客觀(guān)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，才是真正意義上的科學(xué)研究，只有這樣，學(xué)生才能真正理解科學(xué)知識(shí)的含義，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)全面的科學(xué)素養(yǎng)。我們雖然可以把幾株植物標(biāo)本搬進(jìn)教室，但不能把大片的莊稼、草地，把翩翩起舞的蝴蝶搬進(jìn)教室，而只有認(rèn)真地觀(guān)察了大自然中的植物，才能真正感受和理解有關(guān)動(dòng)植物完整的知識(shí)體系，才能激發(fā)探索自然奧秘的興趣。因此，科學(xué)教學(xué)不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教材、教室，應(yīng)走出教室，走出校園，走向客觀(guān)世界，走進(jìn)生活，使學(xué)生明白科學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。
　　2.重視學(xué)生發(fā)展，有限資源優(yōu)先
　　為了解決資源匱乏的問(wèn)題，除了國(guó)家加大投入以外，教育行政部門(mén)和學(xué)校對(duì)有限的資金要優(yōu)先分配，放棄校舍設(shè)施的漂亮、超前，更應(yīng)該關(guān)注校舍里面的設(shè)備和資料是否齊全。領(lǐng)導(dǎo)和教師要設(shè)身處地為學(xué)生發(fā)展著想，鼓勵(lì)教師使用教學(xué)儀器設(shè)備，給教師搭建自修平臺(tái)，提高其自身的知識(shí)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重設(shè)置配置后的使用率，提高科學(xué)教育水平和質(zhì)量。
　　3.教師必須提高自身科學(xué)素養(yǎng)，在全部教育活動(dòng)中滲透科學(xué)教育內(nèi)容
　　對(duì)教師來(lái)說(shuō)，僅有起碼要求的科學(xué)素養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提高自身的素養(yǎng)，不但要有豐富的科學(xué)知識(shí)，而且要對(duì)科學(xué)保持濃厚的興趣，成為科學(xué)的學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。大自然是一本書(shū)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境，而對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異，教師不能漠然置之，應(yīng)始終保持一顆年輕開(kāi)放的心態(tài)，要有一顆童心，對(duì)新奇事物感興趣，這樣才能與對(duì)自然想象興致勃勃的學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，使之產(chǎn)生濃厚的探索科學(xué)奧秘的興趣?？茖W(xué)素養(yǎng)是在全部教育活動(dòng)中形成的，科學(xué)教育不但是科學(xué)教師的任務(wù)，所有的教師都應(yīng)在教育活動(dòng)中注意滲透科學(xué)教育的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。
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