在語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這樣一個(gè)困惑：學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，對(duì)剛學(xué)過(guò)的生字、詞組、句子，沒(méi)過(guò)幾天就忘了，不是把偏旁漏掉了，就是把字的筆畫寫錯(cuò)了。這說(shuō)明學(xué)生的記憶產(chǎn)生了暫時(shí)性遺忘。特別是到了期末，對(duì)全冊(cè)教材的知識(shí)進(jìn)行整理復(fù)習(xí)時(shí)，字多、詞多、知識(shí)點(diǎn)多，教師和學(xué)生都感到頭昏腦漲，再看看那些后進(jìn)的學(xué)生，更是顧了頭卻掉了尾。要想改變上述現(xiàn)象，就要注意在平時(shí)的教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力。
　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的基本策略有以下幾個(gè)方面。
　　一、激發(fā)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的興趣
　　“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他就會(huì)積極主動(dòng)且心情愉快地學(xué)習(xí)，去構(gòu)筑自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)能力。相反，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，主要原因是他對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有產(chǎn)生興趣，他總感到自己是在被迫去做別人要求他去做的事情。小學(xué)生對(duì)大自然中的萬(wàn)物都有著濃厚的興趣和好奇心，求知欲望非常強(qiáng)烈。然而，要使學(xué)生對(duì)反思學(xué)習(xí)有濃厚興趣，有賴于教師運(yùn)用各種激勵(lì)手段加以激發(fā)和培養(yǎng)。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文讀寫結(jié)合的特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生直觀、形象的認(rèn)知特點(diǎn)，在平時(shí)的日常學(xué)習(xí)和生活中鼓勵(lì)其進(jìn)行認(rèn)真反思學(xué)習(xí)。方法主要有：
　　1.表?yè)P(yáng)激趣。反思學(xué)習(xí)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程，如在語(yǔ)文課新授之前，讓學(xué)生對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反思，即回顧、反思上節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。對(duì)回答比較全面、正確的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)堂表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其他學(xué)生要向他學(xué)習(xí)，繼而帶動(dòng)全班“溫故而知新”。反思學(xué)習(xí)還體現(xiàn)在講授某知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可對(duì)已學(xué)習(xí)的有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行反思；在一節(jié)課快要結(jié)束時(shí)，可對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧和反思。在反思過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)較為出色的學(xué)生要進(jìn)行表?yè)P(yáng)，為全班樹(shù)立榜樣。
　　2.每周一賽激趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字、詞、句、段的背誦和聽(tīng)寫是學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。教師在日常教學(xué)中，可采用每周一賽的形式，對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行反思鞏固，如聽(tīng)寫詞語(yǔ)、背誦成語(yǔ)、誦讀古詩(shī)、講故事、說(shuō)笑話等，把課堂教學(xué)與趣味訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅有助于學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文課的喜愛(ài)之情，喚起他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣。
　　二、尊重學(xué)生的反思個(gè)性
　　在哲學(xué)上，個(gè)性就是事物的差異性，是指一事物區(qū)別于其他事物的特殊性質(zhì)。所謂個(gè)性的發(fā)展，就是要在人的共同性與差別性的基礎(chǔ)上，充分地把人的差別性顯示出來(lái)，從而使每一個(gè)人都具有高度的自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。
　　面對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性差異，要求教師在培養(yǎng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，從學(xué)習(xí)的差異性出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性，不要把固有的方法強(qiáng)迫學(xué)生去接受和采用。在學(xué)習(xí)中，對(duì)于文化成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生要提出更高、更新的要求，促進(jìn)其更快發(fā)展；而對(duì)于文化成績(jī)較差的學(xué)生，不能漠不關(guān)心，不能孤立他，更不能冷語(yǔ)相傷，挖苦諷刺，以免使學(xué)生的心靈受到傷害，個(gè)性受到壓抑，從而澆滅其智慧和創(chuàng)造的火花。教師平時(shí)要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)，允許學(xué)生有自己的興趣、愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，使他們的個(gè)性得到充分、自由的發(fā)展。如在“每周一賽”時(shí)，可尊重學(xué)生意愿，讓他們用自己喜歡的形式組織、參加比賽，增強(qiáng)自己的必勝信心。當(dāng)然，教師在鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，也要積極引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取從多角度去發(fā)展自己，豐富自己的語(yǔ)文涵養(yǎng)。
　　三、復(fù)習(xí)任務(wù)要明確
　　在復(fù)習(xí)過(guò)程中，一定要提出明確的目的和要求，如今天晚上記憶15個(gè)生字，明天下午熟記一篇文章。有了明確的復(fù)習(xí)目的，會(huì)使大腦細(xì)胞處于活躍狀態(tài)，注意力高度集中，對(duì)外界信息反應(yīng)敏捷，記憶清楚。實(shí)驗(yàn)表明，圍繞目的和要求，集中注意力閱讀兩遍材料，比隨隨便便讀10次的記憶效果要好得多。在復(fù)習(xí)某些材料時(shí)，應(yīng)抱有“下決心記住，執(zhí)意不忘”的目的與想法。當(dāng)然，也不能急于求成、貪多求快，否則欲速則不達(dá)。
　　四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)反思的習(xí)慣
　　自覺(jué)反思習(xí)慣的養(yǎng)成，就是要使反思成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)記錄課堂筆記，課后對(duì)一些成語(yǔ)、格言進(jìn)行摘錄、背誦、聽(tīng)寫，即對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思。教師還可引導(dǎo)學(xué)生邀請(qǐng)同伴對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況共同反思，向同伴講清自己仍感困惑的問(wèn)題，或邀請(qǐng)教師或父母幫助，共同改進(jìn)自己的反思能力和學(xué)習(xí)效果，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成自覺(jué)反思的良好習(xí)慣。當(dāng)然，好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一兩天的事情，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，需要教師和家長(zhǎng)在長(zhǎng)期的教學(xué)和生活中不斷引導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種方式，不斷強(qiáng)化，使之逐步上升為學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。
　　總之，培養(yǎng)學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力，是深化語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）