愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，只要孩子對(duì)某種事物發(fā)生興趣，就會(huì)無止境地去追求、去實(shí)踐、去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我體會(huì)到，凡是對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他們都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，求知欲望比較強(qiáng)烈，數(shù)學(xué)素質(zhì)會(huì)得到較快的發(fā)展。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使學(xué)生由機(jī)械、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生能夠樂于追求知識(shí)，就會(huì)對(duì)這個(gè)學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)動(dòng)力。因此，我們必須培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)他們自主發(fā)展。試想一下：素質(zhì)教育主戰(zhàn)場(chǎng)的課堂上，如果沒有了學(xué)生的積極參與、合作交流的興趣和熱情，哪來思維碰撞的火花？又談何發(fā)展和創(chuàng)新呢？我們只有順應(yīng)兒童的心理特征，循序漸進(jìn)，導(dǎo)其志趣，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過近些年的教學(xué)探討，我是從下面幾個(gè)方面努力地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的。
　　一、以情感去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　心理學(xué)家指出：膽怯和過分自我批評(píng)的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險(xiǎn)的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個(gè)性中最重要的特征。教師要改變這種狀態(tài)，就必須用情感去呵護(hù)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而營(yíng)造寬松、和諧的課堂氛圍，給學(xué)生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學(xué)生，把他們看成知識(shí)的主動(dòng)探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中，我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)、如沐春雨。俗話說：“教育之無小事。”一句不經(jīng)意的話、一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)影響學(xué)生的心理。教師應(yīng)對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信；對(duì)待那些訓(xùn)練中有困難的學(xué)生也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生興趣的感情基礎(chǔ)。
　　二、以情境培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的，一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)該是小學(xué)階段最容易吸引學(xué)生興趣的科學(xué)。因?yàn)樗粌H具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際密切相關(guān)。在我們的生活實(shí)際中處處有數(shù)學(xué)，教師可以聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我靈活運(yùn)用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡(jiǎn)筆畫、故事表演等等，引導(dǎo)學(xué)生涉境體味教學(xué)內(nèi)容，收到了較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“商不變的性質(zhì)”“面積和面積單位”等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動(dòng)的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，在實(shí)際操作中結(jié)合學(xué)生的玩具、常見的形狀等培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們?cè)趭蕵返耐瑫r(shí)復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動(dòng)地投入到探究學(xué)習(xí)中。這樣教師和學(xué)生很自然地找到了自己的角色，學(xué)習(xí)效率很高。
　　三、以競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　物競(jìng)天擇，適者生存。競(jìng)爭(zhēng)是人的天性，所以我們教師不應(yīng)用“為我獨(dú)尊”的威嚴(yán)壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，而應(yīng)創(chuàng)造一個(gè)能讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴、各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在爭(zhēng)論之中尋找自我價(jià)值的體現(xiàn)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意抓住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭(zhēng)論的“導(dǎo)火索”，盡量給學(xué)生一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)“除數(shù)是兩位數(shù)除數(shù)”一課，簡(jiǎn)算“1200÷500”一題時(shí)，我先讓學(xué)生自己在本子上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算上不存在問題，所以學(xué)生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后，我組織學(xué)生交流結(jié)果。學(xué)生有的說：“商2余2?！庇械恼f：“不對(duì)！應(yīng)該商2余200。”這時(shí)，我讓學(xué)生們開展討論，雙方各自闡述自己的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方學(xué)生馬上就開始了唇槍舌劍，都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的學(xué)生就意識(shí)到自己錯(cuò)了，并且對(duì)那些反駁他們的同學(xué)表示心悅誠(chéng)服。在這個(gè)過程中，學(xué)生們自己在討論、交流，并收到了較好的效果?？梢?，鼓勵(lì)爭(zhēng)辯能促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　四、以活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　教育之父赫爾馬特說過：“任何個(gè)體在獲取知識(shí)時(shí)，其興趣都要發(fā)生四個(gè)階段的變化，即注意、期待、探究和行動(dòng)。”因此，教師在教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要在立足課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)的同時(shí)，建立一個(gè)開放式的課程體系，從學(xué)生出發(fā)組織教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學(xué)活動(dòng)課等形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，心理學(xué)表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
　?。ㄘ?zé)編黃桂堅(jiān)）