《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在小學(xué)階段，學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。其目的在于讓學(xué)生“運(yùn)用多種閱讀方法”，在“初步理解、鑒賞文學(xué)作品”的同時(shí)，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，進(jìn)而為學(xué)生打下“全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”?？梢?，課外閱讀對(duì)開闊學(xué)生視野、獲取豐富知識(shí)、提高閱讀能力起著重要的作用，也是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。
　　一、激發(fā)興趣，促成閱讀
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。
　　1.通過講故事創(chuàng)設(shè)懸念
　　先提“引子”，后賣“關(guān)子”。正當(dāng)學(xué)生們聽得津津有味、情感交跌、期待結(jié)局之際，教師戛然收聲，說：“故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的情節(jié)更精彩，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。”此時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。學(xué)生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓學(xué)生在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。
　　2.巧設(shè)問題，讓智慧的好奇心喚起讀書欲望
　　如開學(xué)初，我們班級(jí)開辦了“動(dòng)物角”，學(xué)生自己帶了許多動(dòng)物來養(yǎng)?？蓻]過多久，小動(dòng)物死了，學(xué)生很傷心。我就抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，問“我們?yōu)槭裁窗褎?dòng)物養(yǎng)死了”，讓他們從書中尋找答案。
　　3.獎(jiǎng)勵(lì)刺激
　　巧妙運(yùn)用各種各樣的激勵(lì)手段，催化學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，強(qiáng)化學(xué)生成功的歡悅，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。（1）頭銜類。顧名思義，就是授予學(xué)生各種榮譽(yù)稱號(hào)，如“閱讀之星”、“小高爾基”……因?yàn)榕c世界大師們并駕齊驅(qū)，是每個(gè)小讀者的心愿。（2）特權(quán)類。給成功的小讀者一些“人無我有”的特別優(yōu)越感，如掌管擔(dān)任圖書管理員，享受免費(fèi)進(jìn)城逛書店的幸福……（3）物質(zhì)類。一本有趣的書，一塊普通的橡皮、一本精致的日記本等，都是發(fā)動(dòng)學(xué)生們?cè)跁Ｖ刑剿鞯摹按呋瘎?。物不在多，而在于其意義。
　　4.現(xiàn)身說法，啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課外閱讀
　　教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)，教師要有計(jì)劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜、對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試，就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。
　　二、推薦材料，引導(dǎo)閱讀
　　據(jù)有關(guān)方面調(diào)查，因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、心理特點(diǎn)等方面的差異，其閱讀內(nèi)容也隨之不同。筆者認(rèn)為在推薦讀書內(nèi)容時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
　　1.合適學(xué)生
　　當(dāng)學(xué)生讀自己喜歡讀的書時(shí)，他們會(huì)讀得津津有味，完全沉浸在書中的世界里；當(dāng)學(xué)生讀自己不喜歡讀的書時(shí)，會(huì)感到枯燥無味。因此，教師就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。教師推薦課外書時(shí)要考慮到：（1）要與學(xué)生的生活密切相關(guān)。如《金色童年》《校園趣事》《今天我做升旗手》等，這些文章的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，使得學(xué)生讀這類文章時(shí)，感到十分親切。重要的是，已有的經(jīng)驗(yàn)積累能幫助學(xué)生找到更準(zhǔn)確的表達(dá)語(yǔ)言，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。（2）要與學(xué)生的心靈世界息息相通。小孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事。童話故事具有幻想性，故事里面的人物是虛構(gòu)的，環(huán)境是假設(shè)的，情節(jié)、事件也不是生活中實(shí)有的，但幻想中卻往往寄托了他們的希望和理想，折射出他們內(nèi)心的精神追求。因此，童話故事對(duì)小學(xué)生具有很大的魅力?？苹眯≌f不僅具有幻想性，而且還帶有一定的科學(xué)性，是人們美好愿望的一種體現(xiàn)，和童話比起來，更具有現(xiàn)實(shí)意義。孩子們對(duì)未知世界充滿好奇，總想問個(gè)“為什么”，他們喜歡讀一些探險(xiǎn)和科幻的書籍，就是因?yàn)楹闷嫘牡尿?qū)使。所以像《太空歷險(xiǎn)記》《阿童木》《白雪公主和七個(gè)小矮人》《魯濱孫漂流記》等作品都能引起他們的極大興趣，值得推薦。
　　2.結(jié)合語(yǔ)文課本
　　語(yǔ)文課本中的課文往往以有限的文字反映出一個(gè)故事，而這個(gè)故事有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。如在學(xué)習(xí)《哪吒鬧?！愤@篇課文課前，我發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀《封神榜》中的故事。這些拓展性閱讀開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的心靈空間，為學(xué)生理解課文的語(yǔ)句，領(lǐng)悟內(nèi)容提供了經(jīng)驗(yàn)支撐。這樣的閱讀，由課文這個(gè)“點(diǎn)”擴(kuò)散成一個(gè)較大的“面”，促使學(xué)生的語(yǔ)言積累不斷地增加，領(lǐng)悟力也不斷地提高。
　　蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！闭n外閱讀是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。因此，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生積極自主地在課外閱讀這個(gè)廣闊的天地里自由遨游，力求充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
　?。ㄘ?zé)編杜華）