隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們交際的范圍越來越廣，交際活動(dòng)的頻率越來越高，口語在交際中顯得越來越重要。現(xiàn)代社會(huì)要求每一個(gè)人都要有較強(qiáng)的口語交際能力?；诖耍?我們的教育觀念要更新，要認(rèn)真貫徹落實(shí)新《大綱》的精神，努力拓寬培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的途徑，更有效地提高小學(xué)生的口語交際能力。
　　在口語交際課堂實(shí)踐中，我努力創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的情境氛圍，使學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，把說的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的喜悅中敢說、樂說、善說。在口語交際課“交流讀書收獲”的教學(xué)中，我有較深切的體驗(yàn)。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語交際欲望
　　一定的情境是學(xué)生增強(qiáng)生活體驗(yàn)，激發(fā)思維與口語表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源。所以，教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，盡量模擬社會(huì)生活交際創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在這種情境氣氛中“情動(dòng)而辭發(fā)”，產(chǎn)生交流欲望，自由地參與。只有這樣，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性思維能力才能得到充分的發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到口語交際訓(xùn)練的要求。課始，我利用電教媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉而喜愛的情境，引出說的主題，激發(fā)學(xué)生說的欲望。CAI課件出示中國古代四大名著中的人物(關(guān)羽、孫悟空、林沖等)，問：“他是誰，你可以向大家簡單介紹他嗎?”因?yàn)楫嬅婢?，一下就把學(xué)生吸引住了。而這些人物都是學(xué)生的偶像，誰不樂意介紹呢？課堂開始活躍起來，你說了他還要補(bǔ)充，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。
　　二、形式靈活，造就口語交際機(jī)遇
　　口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣、情感的激活入手，掃除心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生敢于、樂于與人交際。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)歡松、自由、信任的交際氛圍，使學(xué)生能夠真切地感受到成功的喜悅，從而盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。在上“交流讀書收獲”這課前，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀積累，并特意設(shè)計(jì)一種可讓學(xué)生交際的形式，讓學(xué)生以“讀書卡片”的形式記載讀書收獲。每一個(gè)學(xué)生都做了許多設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容精彩、圖案奇妙的讀書卡片。課上，當(dāng)我提出讓他們到講臺(tái)前展示讀書卡片并簡單介紹自己的設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生們爭著上來展示介紹。學(xué)生們都想表現(xiàn)自己，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生制作的卡片都非常精妙，人見人愛。當(dāng)有的學(xué)生介紹自己制作的卡片時(shí)，引來眾人的贊嘆，下面的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，希望有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我，這時(shí)的課堂特別活躍精彩。
　　三、聽說互動(dòng)，形成口語交際氛圍
　　口語交際是聽與說雙方互動(dòng)的過程，是面對(duì)面你來我往的信息交流，是雙向互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)語言實(shí)踐。所以，在課堂上應(yīng)安排大量的時(shí)間，注重采取多種形式，特別是全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與其間，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語交際實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)經(jīng)歷、體味，提高思維的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達(dá)的規(guī)范性，從而獲得真知，增強(qiáng)能力，逐步形成良好的語言習(xí)慣和交際態(tài)度。課堂上，我給了學(xué)生充分的語言實(shí)踐的時(shí)間和空間，保證學(xué)生有充分地“說”的時(shí)間，自由地“說”的空間。
　　當(dāng)課堂進(jìn)入高潮時(shí)，我把說的機(jī)會(huì)交給每一個(gè)學(xué)生，以小組形式交流互動(dòng)，談讀書的喜怒哀樂、酸甜苦辣，把讀書的方法、感受與大家分享，并為同學(xué)推薦好書。要求：小組內(nèi)的每一位學(xué)生，都樂于把自己的讀書收獲與組內(nèi)同學(xué)分享，發(fā)言聲音響亮，表達(dá)有條理，并耐心傾聽別人的發(fā)言。然后由各小組推薦組內(nèi)發(fā)言最好的一位同學(xué)，向全班同學(xué)細(xì)談自己的讀書收獲。
　　四、寓說于演，激奮口語交際情緒
　　教師相信每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，師生一起交談、討論，進(jìn)行沒有隔閡的溝通交流，這樣學(xué)生自然就會(huì)敢說、想說，說的欲望就會(huì)有所增強(qiáng)。靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)“活”字。在這節(jié)口語交際課中，其創(chuàng)新性是趣味性和實(shí)效性外的又一新亮點(diǎn)。中央電視臺(tái)“快嘴”崔永元主持的《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，深入人心，把它搬到我們的課堂來，更是趣味濃，創(chuàng)新強(qiáng)。我讓學(xué)生自我推薦做嘉賓或主持人的角色，其余的學(xué)生做現(xiàn)場觀眾。CAI課件出示電視臺(tái)實(shí)話實(shí)說直播室。角色表演有主持人、特邀嘉賓、現(xiàn)場觀眾。圍繞“如何有選擇性地看書，如何積累，在課外閱讀中遇到什么疑問”等進(jìn)行交流。此情此景，學(xué)生的語言交際被迅速激發(fā)，場面熱鬧非凡，不亦樂乎，把課堂推向了最高潮。學(xué)生在歡樂的笑聲中，敢說樂說，唇槍舌劍。
　　五、引導(dǎo)總結(jié)，提高口語交際水平
　　在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生自主評(píng)價(jià)的能力，要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己、他人在口語交際過程中的語言、情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。課末，我讓學(xué)生說說：你在本次交流活動(dòng)中有什么收獲?你認(rèn)為今天哪位同學(xué)發(fā)言最好，為什么?這樣，指導(dǎo)學(xué)生分辨語言的正誤，引導(dǎo)學(xué)生追求完善的口語交際目標(biāo)，不斷克服口語交際中的心理障礙和不良的表達(dá)習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，提高口語交際水平。
　　這節(jié)課，我注重創(chuàng)設(shè)情境，開拓學(xué)生思維活動(dòng)的空間，通過激情導(dǎo)趣，學(xué)生成了活動(dòng)的主體，敢說、樂說、善說?？谡Z交際是一種綜合素質(zhì)，它的形成需要教師去拓寬語言訓(xùn)練的渠道，營造良好的語言氛圍。這樣，學(xué)生的口語交際能力才會(huì)得到全面、和諧的發(fā)展。
　　（責(zé)編陳劍平）