近十年，我有幸參加了國家基礎(chǔ)課程改革實(shí)驗(yàn)，在近十年的課改實(shí)驗(yàn)中，我們始終圍繞“求實(shí)、求真、創(chuàng)新”做文章，取得積極進(jìn)展，參加課改的自己，工作漸入佳境，課內(nèi)外教學(xué)面貌一新。求實(shí)，是課改實(shí)驗(yàn)成功的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)實(shí)在在地制定了一個(gè)操作性強(qiáng)的課改規(guī)劃，保證課改每走一步都按計(jì)劃有步驟地進(jìn)行。求真，是課改實(shí)驗(yàn)的目的。面對(duì)新的課標(biāo)、新的教材，怎樣實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，怎樣體現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教的思想，如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神……這一個(gè)個(gè)全新的問題，都有待于屬于實(shí)驗(yàn)教師的我去不斷地學(xué)習(xí)、探索總結(jié)、提高，在實(shí)踐中感悟，在感悟中成長，找出解決問題的辦法與規(guī)律。創(chuàng)新，是課改實(shí)驗(yàn)的靈魂。我們進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的教師敢于否定自我，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，從改革中找出路，從創(chuàng)新中謀發(fā)展。十一年的課改歷程，我努力實(shí)踐，真切感悟，快樂成長。
　　一、依托課內(nèi)外教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式
　　我從改造現(xiàn)實(shí)教學(xué)的基點(diǎn)出發(fā)，用新課程的觀念審視自己的教學(xué)，想辦法解決以下問題：①賦予學(xué)生以課堂教學(xué)過程中的主體地位。②以合作交流的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。③學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽，建立積極、和諧的師生關(guān)系。④如何體現(xiàn)開放。至于在接到城區(qū)、市級(jí)以上的研討課時(shí)，而是根據(jù)①個(gè)人設(shè)計(jì)思路；②以學(xué)情為宗旨；③組內(nèi)研討交流的三步操作進(jìn)行，試教后還要開展教學(xué)反思，綜合各方面意見后才上課。例如教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”，雖然已有全國一等獎(jiǎng)的課例，但是我卻采取了不同的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的枯燥地看圖學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)圖，掌握統(tǒng)計(jì)基本知識(shí)的方法。我讓學(xué)生自行組合成學(xué)習(xí)小組，結(jié)合生活實(shí)際以活潑的形式進(jìn)行課前調(diào)查，如街頭記錄各種車輛經(jīng)過校門口的次數(shù)、同學(xué)們最愛吃的早餐品種等，結(jié)合觀察記錄的情況繪制成統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生在實(shí)踐交流活動(dòng)中體會(huì)了解統(tǒng)計(jì)圖的制作過程和作用等基本知識(shí)。學(xué)生在整個(gè)交流活動(dòng)中，相互啟發(fā)、小組間質(zhì)疑，師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)氣氛熱烈，學(xué)習(xí)效果明顯。
　　通過課例研究，我的教學(xué)方式已發(fā)生重大的轉(zhuǎn)變，比如會(huì)關(guān)注那些不參與活動(dòng)、被動(dòng)的學(xué)生，能積極地調(diào)動(dòng)他們的積極性，更多地參與到游戲活動(dòng)中來。又如，在有效地組織小組合作探究中，我摸索出了一套方法：①安排輪流的組長，由組長分工，全員負(fù)責(zé)；②安排輪流的主持人、發(fā)言人，全員參與補(bǔ)充意見與交流；③會(huì)合適篩選組內(nèi)的意見，會(huì)綜合評(píng)價(jià)他組的見解；④會(huì)共同幫助有解題困難的同學(xué)；⑤力爭每人想出與眾不同的看法，并綜合評(píng)價(jià)他人。我親歷了教材的調(diào)整與修改、情境與啟思、交流與合作、鞏固與運(yùn)用，真正地實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)化。
　　二、結(jié)合教學(xué)與課題及學(xué)科的整合，倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式
　　這次課題改革最顯著的特征是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，我抓住這一最顯著的特征，選擇參與課題《新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變》。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張多樣化的學(xué)習(xí)方式，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和終身學(xué)習(xí)的愿望和能力？我們的做法是：
　　1.改變評(píng)價(jià)體系，注重人文性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展。
　　新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)實(shí)行多元性多樣化的評(píng)價(jià)方式。面對(duì)評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變的要求，教師明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，因此強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和水平。而我更關(guān)注學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。
　?。?）重視課堂教學(xué)的即時(shí)語評(píng)價(jià)，如“你的想法很獨(dú)特”“沒想到你想得比老師還要快”“你真會(huì)仔細(xì)觀察”“很有創(chuàng)意”等等。
　?。?）學(xué)生由被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。“我認(rèn)為……”“我不同意××的看法，我覺得……”“我們小組的意見是……”已成為學(xué)生發(fā)表己見時(shí)的習(xí)慣用語。這些評(píng)價(jià)和激勵(lì)語的使用，鼓舞了學(xué)生自主合作探究的熱情。
　　2.注重學(xué)科學(xué)習(xí)與實(shí)際的聯(lián)系，全面進(jìn)行學(xué)科整合，開拓實(shí)踐活動(dòng)。
　?。?）信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合帶來學(xué)習(xí)方式的變革。我充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將學(xué)生的傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄啃詫W(xué)習(xí)。如在教學(xué)“位置與方向”一課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過計(jì)算機(jī)為學(xué)生提供了更為直觀的學(xué)習(xí)途徑和豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在兩次拓展實(shí)踐中真正體會(huì)到確定位置必須的條件為方向與距離，使學(xué)生在探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中開拓了更廣闊的空間。
　?。?）數(shù)學(xué)學(xué)科與美術(shù)、音樂、科學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科和諧自然地整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的改善。在各科教學(xué)中，我充分挖掘教材資源，合理利用，與各學(xué)科緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在情境欣賞中進(jìn)行數(shù)學(xué)口語的訓(xùn)練，在科學(xué)課上測量植物的高度，動(dòng)手制作數(shù)學(xué)動(dòng)手操作作業(yè)并進(jìn)行美工創(chuàng)作……這些實(shí)踐活動(dòng)的開展，無形中使學(xué)生既感受到知識(shí)的美，又不失時(shí)機(jī)地滲透了環(huán)保、藝術(shù)欣賞、創(chuàng)新精神等各種人文教育，使學(xué)生更充分地體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際的密不可分。
　　十一年的實(shí)驗(yàn)研究工作使我茁壯地成長了起來。課改前，“一言堂”“滿堂灌”“地毯式轟炸”等現(xiàn)象十分普遍，我把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，津津樂道的是某某學(xué)生考得怎么樣，卻閉口不談如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和自覺性，更只字不提如何提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口能力……參加課改實(shí)驗(yàn)后，我漸漸在實(shí)踐中感悟到學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能都應(yīng)該是多元的、多角度的，學(xué)生學(xué)習(xí)方式應(yīng)是多樣的、可持續(xù)地自主發(fā)展的。因此，教師教育教學(xué)方式的革新，應(yīng)該在民主與科學(xué)的基礎(chǔ)上還人文、自主給學(xué)生。還要營造寬松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅之中獲取新知，采取啟發(fā)、討論、質(zhì)疑、思辨、自學(xué)、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等這些被實(shí)踐證明了的且行之有效的教學(xué)方式，以提高教學(xué)效益，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。
　　從前，我對(duì)“愛”的理解頗為嚴(yán)肅，以為“嚴(yán)即愛”，更多的教師認(rèn)為把知識(shí)傳授給學(xué)生就是愛。前者失之過度，后者流之膚淺。通過課改，我知道：面對(duì)有情感有活力的一群學(xué)生，只有灑下愛之甘霖，才可獲取愛之回報(bào)。真正的愛，必須營造彼此溝通心心相印的氛圍，而如此則要尊重學(xué)生的人格，多看到學(xué)生的閃光之處，從做人、求知等方面予以悉心關(guān)照，確立正確的人才觀和服務(wù)觀，以新朋故友式的角色來定位，這樣才能構(gòu)筑師生之間的橋梁，收到“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”之效。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）