課程改革幾年來(lái)，我們的教學(xué)理念得到了更新，我們的課堂發(fā)生了重大的變化，從最初的“轟轟烈烈”、“時(shí)尚新潮”，一路走到今天，我們有了更多的冷靜思考，我們的教學(xué)更多地回歸了理性。于是，如何在有限的時(shí)間實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)成了研究的話題和追尋的目標(biāo)。
　　一、抓實(shí)過(guò)程，提高效率
　　1.鉆研教材要“透”。教材是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)。教師對(duì)教材的理解和掌握程度，直接影響到課堂教學(xué)的效果。我們要認(rèn)真地研讀教材，明確教材的編排體系，領(lǐng)會(huì)編排意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，“瞻前顧后”、合理地安排教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于需要學(xué)生大量參與才能理解的知識(shí)，我們可以從學(xué)生學(xué)習(xí)生活中尋找一些素材補(bǔ)充到課堂。
　　2.了解學(xué)生要“準(zhǔn)”。教師只有充分了解學(xué)生在家庭和學(xué)校中的學(xué)習(xí)狀況，準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)好教學(xué)方法和相應(yīng)的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
　　3.目標(biāo)定位要“全”。在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不但要注重“三維目標(biāo)”，即過(guò)程與方法、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，更要關(guān)注“四基”（基本知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)），扎實(shí)有效地開(kāi)展課堂教學(xué)。 “雙基”已深入人心，歷史貢獻(xiàn)是巨大的。但從人的發(fā)展的角度考慮，特別是從培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、提高人才的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的角度考慮，僅有“雙基”已經(jīng)不足以讓我國(guó)的基礎(chǔ)教育繼續(xù)領(lǐng)先于世界，也不足以滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的新要求。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂時(shí)，將我國(guó)中小學(xué)教育的基本目標(biāo)在“雙基”的基礎(chǔ)上再加上“兩基”。
　　4.教學(xué)方法要“活”。數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想方法就是數(shù)學(xué)的核心。數(shù)學(xué)教學(xué)要抓住數(shù)學(xué)知識(shí)本源和數(shù)學(xué)思想方法，與新課程理念所倡導(dǎo)的理念有機(jī)整合，在呈現(xiàn)作為知識(shí)與技能的數(shù)學(xué)結(jié)果的同時(shí)，重視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)從實(shí)際背景中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型、得到結(jié)果、解決問(wèn)題的過(guò)程。教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和時(shí)間，學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織兼顧不同層次的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生間的互幫互學(xué)，建立良好的學(xué)習(xí)共同體。有效組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等環(huán)節(jié)的安排要有明確的數(shù)學(xué)教學(xué)目的，注重實(shí)效。提問(wèn)要簡(jiǎn)潔明了，有思考價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表自己的見(jiàn)解。
　　5.練習(xí)設(shè)計(jì)要“精”。經(jīng)常聽(tīng)到一些教師說(shuō)：“這道題考試前剛剛講過(guò)，但是為什么還會(huì)有那么多的學(xué)生不懂呢？”其實(shí)，要學(xué)生真正掌握一道題目，如果缺少技能的訓(xùn)練是不行的。教師只有不滿足于自己的“講清楚”，在課堂上幫助學(xué)生獨(dú)立完成，并進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能最終形成技能。練習(xí)的題型應(yīng)多樣化，練習(xí)的形式要新穎，不要讓學(xué)生一練就煩。在多練的同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范、速度和準(zhǔn)確性，盡力做到讓學(xué)生在課堂上就將知識(shí)學(xué)到手。
　　6.反饋評(píng)價(jià)要“細(xì)”。反饋評(píng)價(jià)是貫穿于課堂全過(guò)程的師生雙向信息的傳遞和交流。通過(guò)反饋，讓學(xué)生暴露錯(cuò)誤，然后師生共同分析出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生就能從反面吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師只有對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，才能對(duì)癥下藥。
　　二、改善方式，培養(yǎng)習(xí)慣
　　1.態(tài)度決定一切。 “磨刀不誤砍柴工”，我們要舍得花時(shí)間和精力，做好學(xué)生的思想工作，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外也要重視培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲，這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　2.嚴(yán)格而自由。課堂組織管理的好壞，不僅體現(xiàn)一個(gè)教師的教學(xué)能力，更直接影響教學(xué)效果，就算課準(zhǔn)備得再充分，講得再精彩，如果學(xué)生不聽(tīng)或不愿意聽(tīng)，而你卻熟視無(wú)睹、聽(tīng)之任之，形成習(xí)慣后就很難改變，課堂質(zhì)量就無(wú)法保障。所以，我們?cè)谏险n的同時(shí)要時(shí)刻注意學(xué)生的一舉一動(dòng)，對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生采取恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰灾浦梗粋W(xué)生的自尊。
　　3.方法決定效率。好的方法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)是目的，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是完成“教是為了不教”任務(wù)的重要標(biāo)志。因此，我們必須高度重視學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的教學(xué)，讓他們?cè)谡莆諗?shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，獲得掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。
　　三、學(xué)習(xí)反思，提升素養(yǎng)
　　1.靜心學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)理論。“沒(méi)有不想把課教好的老師”。但為什么還有老師課教不好呢？重要的一條，是沒(méi)有重視學(xué)習(xí)。很多教師對(duì)學(xué)習(xí)培訓(xùn)都有抱怨，認(rèn)為都是形式主義。其實(shí)反思一下，我們真的學(xué)習(xí)得不夠，我們一年讀過(guò)幾本有價(jià)值的書(shū)？我們的知識(shí)是否早就老化過(guò)時(shí)？我們對(duì)新課改的理念和方法是否掌握得足夠適應(yīng)不斷變化的時(shí)代和學(xué)生？
　　2.合理借鑒優(yōu)質(zhì)資源?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新穎，設(shè)計(jì)巧妙，訓(xùn)練形式多樣，凝結(jié)了眾人的智慧，我們完全可以借鑒，但萬(wàn)萬(wàn)不可生搬硬套。要依據(jù)新課標(biāo)要求，根據(jù)學(xué)校、班級(jí)、學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課程資源、教師水平、教學(xué)條件實(shí)際進(jìn)行設(shè)計(jì)的、采用適合自己學(xué)生的教學(xué)形式和方法，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成。
　　3.深入反思教學(xué)行為。孟子曾說(shuō)過(guò)：“心之良則思，思則得之，不思則不得也。”因此，只有思索才能生疑解難；只有思索，才能透徹明悟。我們的教學(xué)工作肯定存在很多的問(wèn)題，面對(duì)問(wèn)題，心急浮躁不行，消極不作為更是錯(cuò)誤。教學(xué)反思要研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)。以優(yōu)秀教師的課或教學(xué)案例來(lái)對(duì)照反思自己的教育思想和教學(xué)行為，吸取他人成功的經(jīng)驗(yàn)，避免重犯他人的教學(xué)失誤和不當(dāng)，在觀察、對(duì)比、反思、修正的過(guò)程中使自己的教育教學(xué)更合理、更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)有效。
　　總之，面對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的新形勢(shì)，我們相信“方法總比問(wèn)題多”。只要我們樹(shù)立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)，并落實(shí)在具體的行動(dòng)上，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)穩(wěn)步提升，再創(chuàng)輝煌。
　　（責(zé)編鐘嵐）