數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)既抽象又乏味難學(xué)，讓人昏昏欲睡等?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思維和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)體驗，將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都沒有多少興趣，學(xué)習(xí)成績不高。怎樣才能教好農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)呢？
　　一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　小學(xué)數(shù)學(xué)《大綱》把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。
　　二、注意激發(fā)學(xué)生的求知欲
　　在教學(xué)中，教師要注意挖掘數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的魅力以吸引學(xué)生。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時，我出示“甲數(shù)是乙數(shù)的25”，然后問：“同學(xué)們，你從這句話中想到什么？”學(xué)生們爭先恐后地舉手。有的說：“我想到乙數(shù)是單位‘1’，甲數(shù)是乙數(shù)的25倍?！庇械恼f：“我想到甲數(shù)是單位‘1’，乙數(shù)是甲數(shù)的1/25?！薄瓘牟煌慕嵌日页鰡挝弧?”的思考方法，使學(xué)生從思維的多向性上得到了應(yīng)有的鍛煉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識
　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可利用小學(xué)生好奇、爭強(qiáng)、樂勝的心理，適時、適當(dāng)?shù)亻_展多種形式的競賽，如“看誰算得又對又快”、“奪紅旗”、“比比誰最聰明”、“解題方法最佳的是誰”等。引發(fā)學(xué)生的競爭意識，得到自我評價、自我表現(xiàn)的機(jī)會，以不斷深化學(xué)習(xí)動機(jī)，把學(xué)生從對分?jǐn)?shù)的競爭引向追求知識、提高能力的競賽，從而達(dá)到增強(qiáng)興趣，擴(kuò)展思維，發(fā)展智能的目的。
　　四、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　強(qiáng)烈的好奇心是引發(fā)興趣的重要來源，教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。所以，在每天的教學(xué)中，我不會給學(xué)生布置太多的作業(yè)，也不會隨著自己想要學(xué)生做什么就做什么。我認(rèn)為積極地引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身感興趣，進(jìn)而發(fā)展為對學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果感興趣才是教學(xué)重中之重。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，我拿出一塊面包，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)這是一塊面包，并說：“有兩個學(xué)生沒吃早餐，我要同樣多地分給他們吃，怎么分好呢?”學(xué)生搶著說從中間切開，分成兩半。我又說：“那每個同學(xué)得到了這個面包的多少呢？”學(xué)生說是一半。我接著又問：“如果變成三個同學(xué)分怎么辦呢？每個同學(xué)得到的面包又是多少呢?”這時學(xué)生愣住了，說不出答案。我緊接著出示課題“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”。通過創(chuàng)設(shè)這種比較生活化的問題情境，可使學(xué)生形成懸念，促使他們跟隨教師一起研究新課內(nèi)容，探求問題的答案。此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)一些如角色表演等情境，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模仿，這樣學(xué)生既感親切、新鮮，又樂于接受，從而收到意想不到的效果。又比如在教學(xué)“連加問題”時，我找了幾名學(xué)生上臺演示。我說老師站在原地不動，看一下，在講臺邊上一共站了幾個同學(xué)？學(xué)生說一個。然后我請了四個學(xué)生一起站在講臺邊上，又問學(xué)生現(xiàn)在來了幾個人在講臺邊上，一共又有幾個人了呢？學(xué)生說來了四個，一共有五個人了。接著我又叫了五個學(xué)生上來，問這下又叫了幾個同學(xué)來講臺邊上，現(xiàn)在一共有多少同學(xué)在講臺邊上了呢？學(xué)生一口氣就說出了答案。從而引出了連加的概念，這樣學(xué)生就對連加問題有了一個清楚的認(rèn)識，并在愉悅的情感中獲得知識。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更濃了。
　　另外，在教學(xué)過程中，應(yīng)該結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)講述一些數(shù)學(xué)故事或玩一些數(shù)學(xué)游戲。通過這些有趣的活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美感、價值及意義，引發(fā)學(xué)生興趣；改變數(shù)學(xué)課枯燥乏味的形象，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）