《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，以及發(fā)展學(xué)生的思維能力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)的作用。生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而最終服務(wù)于生活。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)，更能在生活中找到其原型，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。以下是本人在教學(xué)實(shí)踐中怎樣把“生活中的數(shù)學(xué)”帶進(jìn)課堂的一些做法。
　　一、在生活中親近數(shù)學(xué)
　　有些學(xué)生為什么對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理？其實(shí)，根本原因就在于數(shù)學(xué)離他們的生活太遠(yuǎn)了，學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥、抽象也難學(xué)?，F(xiàn)行的新教材克服了這一弊端，拉近了數(shù)學(xué)與生活間的距離，題材豐富多彩，呈現(xiàn)形式多樣，這正好符合小學(xué)生好奇、好想、喜新的心理特點(diǎn)。但是，教材畢竟只是教與學(xué)的工具，如果只依賴(lài)它還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教材絕不是唯一的資源，只有大膽創(chuàng)新地利用、處理和豐富教材的內(nèi)容，使數(shù)學(xué)貼近生活，才能使課堂生動(dòng)有趣。所以，教師要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的最佳連接點(diǎn)，努力挖掘生活資源，揭開(kāi)生活情境中數(shù)學(xué)知識(shí)的神秘面紗，使數(shù)學(xué)因?yàn)橘N近生活而備受學(xué)生的喜愛(ài)，讓學(xué)生感受到生活化的數(shù)學(xué)，喚起他們的求知欲望，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生較為熟悉的咪咪文具店等生活情境，讓學(xué)生通過(guò)買(mǎi)賣(mài)文具的交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人民幣。又如“周長(zhǎng)”的教學(xué)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，以游客的身份參觀校園，尋找有哪些形狀的花壇、水池等，并繞著它們走一走，由此來(lái)認(rèn)識(shí)三角形的周長(zhǎng)、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)、圓的周長(zhǎng)等。學(xué)生在這樣的現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)得輕松而有趣，不僅深刻地理解了周長(zhǎng)的概念，也為周長(zhǎng)的計(jì)算打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　二、在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)
　　實(shí)踐證明，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探究，概括出知識(shí)，才能真正納入他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得深刻的理解。這表明學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)其學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變也就成了有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中，面對(duì)學(xué)生自己收集到的材料和提出的問(wèn)題，教師大可不必煞費(fèi)苦心地講解，而要敢于放手，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去解決，相信學(xué)生有著無(wú)窮的潛能。
　　例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣安排的：1.創(chuàng)設(shè)情境，出示掛圖，初步感知角；2. 摸一摸教師帶來(lái)的角；3.介紹角的頂點(diǎn)和邊； 4.一起跟教師指認(rèn)角的頂點(diǎn)和邊；5.找一找我們身邊的角，指認(rèn)角的頂點(diǎn)和邊；6.同小組交流角的相同的地方；7.學(xué)生匯報(bào)，得到（教師板書(shū)）“角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”；8.誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)，角的頂點(diǎn)是 （尖尖） 的，兩條邊是 （直直 ）的……我按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從具體到抽象，從抽象到概括，讓學(xué)生自己去探究、去發(fā)現(xiàn)、去交流、去解決，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)出規(guī)律，收到了很好的效果。
　　 三、在互動(dòng)中創(chuàng)造數(shù)學(xué)
　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)、同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)能充分挖掘每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能，學(xué)生在相互的合作學(xué)習(xí)中，能集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)他們的自主性、探索性和協(xié)作性。例如，教學(xué)“商不變的規(guī)律”時(shí)，我是這樣安排的：以小組為單位，每人（組內(nèi)）寫(xiě)出一道商相同的除法算式；小組內(nèi)進(jìn)行交流，由一人擔(dān)當(dāng)記錄員；小組間匯報(bào)交流，教師有意識(shí)地將學(xué)生所寫(xiě)的除法算式分成兩組進(jìn)行板書(shū)（一組是被除數(shù)和除數(shù)具有整倍數(shù)關(guān)系的算式，另一組是不具備這一關(guān)系的算式）；觀察黑板上的第一組材料，小組內(nèi)比較討論，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；匯報(bào)交流各小組觀察討論的結(jié)果；學(xué)生舉例驗(yàn)證；小結(jié)揭示商不變的性質(zhì)；質(zhì)疑（指著第二組材料）：你們還有什么疑問(wèn)嗎？這組算式是否也有這樣的性質(zhì)呢？引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)以小組為單位去猜測(cè)、爭(zhēng)議和驗(yàn)證。學(xué)生在這樣的課堂中，通過(guò)觀察比較、討論交流、動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)并驗(yàn)證規(guī)律，思維始終處于積極的探索狀態(tài)，學(xué)得輕松有趣。這樣的課堂教學(xué)，一改傳統(tǒng)課堂中的師對(duì)生的單一模式，形成了師對(duì)生、生對(duì)生等多種互動(dòng)組合，使課堂變得立體而富有生命力；這樣的合作學(xué)習(xí)，無(wú)疑是新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式，它為學(xué)生提供了施展才華的舞臺(tái)，也為數(shù)學(xué)課堂實(shí)施有效教學(xué)搭建了橋梁。
　　四、在現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用數(shù)學(xué)
　　俗話說(shuō)：學(xué)以致用。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)本來(lái)就源于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的。只有在日常生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，才會(huì)真正植根于學(xué)生心中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的價(jià)值所在。教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供盡可能多的用所學(xué)知識(shí)到現(xiàn)實(shí)中應(yīng)用的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)了“千克和克”后，可讓學(xué)生回家后研究家中哪些物品的質(zhì)量得用“千克”來(lái)表示？哪些只需用“克”？在學(xué)習(xí)了“100以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法和退位減法”后，可讓學(xué)生研究下列問(wèn)題：調(diào)查家中近兩個(gè)月的各項(xiàng)開(kāi)支情況，從各項(xiàng)開(kāi)支中可以想到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？再如，學(xué)了“有余數(shù)的除法”后，可讓學(xué)生課后開(kāi)展“圍圈報(bào)數(shù)”的游戲（5人圍成一圈，按順時(shí)針報(bào)數(shù)），研究一下每人報(bào)到的數(shù)有什么特點(diǎn)，報(bào)到100這個(gè)數(shù)的會(huì)是誰(shuí)？……這樣，學(xué)生不但能溝通數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，更為重要的是能使學(xué)生在積極的研究中形成愛(ài)探究、樂(lè)思索、勤求知的良好心理傾向。
　　總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）