清代章學(xué)誠在《文史通義》中寫道：“學(xué)問之始，非能記誦。博涉既深，將超記誦。故記誦者，學(xué)問之舟車也?！?這是一個比喻句，意思是說涉山濟海，少不了舟車，在做學(xué)問的道路或航程中也少不了記誦。古今中外，許多語言大家都非常推崇背誦，教師可以在課堂上加強背誦方法的指導(dǎo)，使學(xué)生掌握背誦技巧，避免死記硬背，更科學(xué)高效地完成書本上的背誦作業(yè)。同時，注重課外的背誦積累，在內(nèi)容、形式等方面加以引導(dǎo)。這樣，課內(nèi)外雙結(jié)合，有“扶”有“放”，學(xué)生才能積累起豐富的語言，打好扎實的語言基礎(chǔ)，提高語文能力。
　　一、課內(nèi)注重方法指導(dǎo)，背誦更高效
　　在實際教學(xué)中，我們常有這樣的體會：一篇課文的教學(xué)一般兩到三課時就能結(jié)束，而教材留給學(xué)生的背誦任務(wù)，往往還要花幾倍的時間去完成。面對背誦，學(xué)生們的表情也大多是眉頭緊鎖痛苦不堪。這是因為很多教師在方法指導(dǎo)上重視不夠，背誦被當(dāng)做作業(yè)留給學(xué)生自己完成，學(xué)生自然是死記硬背、機械記憶。這樣造成的結(jié)果是學(xué)生很容易遺忘所背內(nèi)容，甚至厭惡背誦。
　　在課堂教學(xué)中，如果我們能因時制宜地對學(xué)生進行背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，在有方法可循的基礎(chǔ)上背誦課文，效果就會不一樣。
　　背誦的方法很多，如理解背誦、朗讀背誦、分段背誦、抄誦法、耳聽法、問題法、提綱法等，我們可以視背誦內(nèi)容不同進行選擇。如蘇教版第十冊《灰椋鳥》一課，在教學(xué)第四小節(jié)時，圍繞“灰椋鳥是如何歸林”的，讓學(xué)生自讀。再以“讀出‘排空而至’的氣勢”這一要求引領(lǐng)學(xué)生練讀、指名讀。繼以“你感受到了什么”這一話題讓學(xué)生邊說感受，邊在教師的示意下反復(fù)齊讀——讀出鳥兒隊伍的聲勢浩大，讀出鳥兒的團結(jié)，讀出鳥兒歸林時的叫聲響徹云霄……最后，明確背誦要求，學(xué)生經(jīng)過短時間的練背后，基本能做到當(dāng)堂背誦。在這里，教師采用的是“熟讀成誦”法，但又不是單純的反復(fù)朗讀，而是把閱讀和品味有機地結(jié)合起來。在學(xué)生領(lǐng)會語言文字的基礎(chǔ)上，教師采用自讀、指名讀、引讀、齊讀等方式，讓學(xué)生一遍又一遍地讀課文，一次又一次地帶著情感和體驗讀課文，最后學(xué)生的背誦自然水到渠成。
　　再如蘇教版第十二冊《孔子游春》，第二自然段描寫了泗水河畔的美麗春景，要求背誦。這一小節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，句式工整。我們可以先讓學(xué)生自由朗讀，在朗讀中想象美麗的春光。再讓學(xué)生找一找這段文字中哪些詞語寫出了春天的特點，寫出了春天給人帶來的美麗與溫馨？交流后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語，讀出自己的感受。在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生背誦。先是出示下面的提示，讓學(xué)生根據(jù)提示，練習(xí)背誦這一段話。
　　陽光普照著大地，泗水河邊（ ），（ ），（ ）像（ ），在給（ ）。大自然多像（ ）！（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ），（ ）是她（ ）……
　　然后再在這個基礎(chǔ)上練習(xí)默背。因為記憶有了支撐點，背誦的難度大大減小，學(xué)生練習(xí)后大都躍躍欲試。這時的背誦，對學(xué)生來說就變得輕而易舉，當(dāng)堂完成背誦任務(wù)也非難事。
　　另外，對于要求整篇背誦的內(nèi)容，總分總結(jié)構(gòu)的文章可用提綱法，教學(xué)生理清脈絡(luò)層次，把握大體框架，可使背誦難度降低，如《北大荒的秋天》、《東方明珠》等。無明顯特點的，可用分合法，先分句背，在句中背關(guān)鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇?；蛳茸ヒ硟?nèi)容的主要部分，再帶動次要部分，再合背，如《西湖》、《雪兒》等。總之，只有在課堂上重視背誦方法的指導(dǎo)，才能保證學(xué)生的背誦質(zhì)量。
　　二、課外鼓勵背誦積累，內(nèi)容形式多樣
　　要想豐富學(xué)生的語文積累，使學(xué)生能夠形成厚實的語文底蘊，光憑課內(nèi)的背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求教師重視學(xué)生的課外積累——廣泛的閱讀與有選擇的背誦。
　　1.古詩文背誦
　　中國的古詩文流傳了千百年，積淀了中華傳統(tǒng)的思想、情感、審美和智慧。它是我國民族傳統(tǒng)文化的精華，無論內(nèi)容還是形式，都有值得我們借鑒的地方。在背誦時，可以采用這些方法：
　?。?）巧設(shè)情境問題，讓學(xué)生填寫詩句。如問學(xué)生當(dāng)我們浪費糧食時，媽媽常用（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦）這句詩來教導(dǎo)我們，你能寫出一首《憫農(nóng)》嗎？當(dāng)我們回憶起母愛，要報答母親的深情時，我們會很自然地吟誦起唐代詩人孟郊的《游子吟》中的詩句（誰言寸草心，報得三春暉）。
　?。?）按要求寫詩句。如要求學(xué)生分別寫出描寫春、夏、秋、冬的詩各一句；要求學(xué)生寫出帶有“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”字的詩各一句；寫出帶有“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、萬”等數(shù)字的詩句；要求學(xué)生在詩句中填入花名，如“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（）開”，“接天蓮葉無窮碧，映日（）別樣紅”，“竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知”，等等。通過這樣的趣味訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的詩興，激發(fā)了學(xué)生對古詩誦讀的興趣。
　　2.好詞句背誦
　　為了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和背誦習(xí)慣，可向?qū)W生推薦一些適合閱讀、背誦和積累的文章，并讓學(xué)生用好“摘錄本”，有重點地進行積累和背誦。平時盡量減少一些機械性的練習(xí)與作業(yè)，盡可能地把時間留給學(xué)生進行閱讀和背誦。定期組織課外閱讀與積累經(jīng)驗交流活動，讓學(xué)生談?wù)勼w會與收獲，讓學(xué)生在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時，體會積累語言的益處。對于在寫話訓(xùn)練時用上優(yōu)美詞句的，及時給予表揚，鼓勵學(xué)生學(xué)以致用。
　　胸藏萬匯憑吞吐，筆有千金任翕張。厚積方能薄發(fā)，腹有詩書才能信手拈來。語文教學(xué)，最簡單的方法也是最偉大的方法，這個“偉大的方法”就是多讀多背，廣泛地進行語言積累。在語文教學(xué)之路上，讓我們帶領(lǐng)學(xué)生用好記誦之法，乘上學(xué)問之舟！
　　（責(zé)編陳劍平）