一次數(shù)學(xué)單元練習(xí)后，我照例進(jìn)行了試卷分析，然而令我意想不到的是：全班竟有14人抄錯(cuò)數(shù)字導(dǎo)致出錯(cuò)，還有十幾人或看錯(cuò)符號或計(jì)算中進(jìn)退位忘記算或橫式結(jié)果未寫，余數(shù)忘寫，個(gè)別學(xué)生還有題目漏做的現(xiàn)象，絕大多數(shù)的錯(cuò)誤都是粗心導(dǎo)致。當(dāng)時(shí)我真想沖進(jìn)教室把學(xué)生狠狠訓(xùn)斥一頓，可冷靜一想：罵一通或，者讓他們把錯(cuò)題抄個(gè)5遍10遍，管用嗎？隨即又詢問了同年級的教師，情況類似，看來，這已是一個(gè)共性問題，還是仔細(xì)找找原因，認(rèn)真想想實(shí)用的良策吧。
　　我用幾個(gè)星期的時(shí)間，走訪了多個(gè)班級，與許多數(shù)學(xué)教師交談， 了解作業(yè)布置和完成情況，大家一致認(rèn)為：學(xué)生不懂可以教，但對學(xué)生的粗心都覺得無可奈何。我又抽樣分析了數(shù)學(xué)作業(yè)，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)錯(cuò)誤的原因，除了學(xué)生本身性格特點(diǎn)以外，還有這幾方面：（1）學(xué)生作業(yè)習(xí)慣不良，只求速度不求質(zhì)量，交差了事。（2）學(xué)生作業(yè)時(shí)注意力不集中，受思維定式或經(jīng)驗(yàn)性干擾，或思維受阻后又頓悟產(chǎn)生興奮，形成心理性錯(cuò)誤。（3）字跡潦草，數(shù)字書寫不規(guī)范，特別是0和 6，1和7等，有些字學(xué)生自己寫的也不認(rèn)識了。（4）還有一個(gè)很重要的原因來自教師，那就是老師們很珍惜課堂的分分秒秒，想多講一些，舍不得留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，經(jīng)調(diào)查，學(xué)生的作業(yè)百分之七十是課后完成的，在倉促之中怎會(huì)有高質(zhì)量的作業(yè)？針對這些情況，我進(jìn)行了一系列研究工作，并作了一些嘗試，及時(shí)反饋、分析、糾正、再嘗試。經(jīng)過一學(xué)期的探索，取得了顯著的變化。采用的改善措施主要有：
　　一、保證作業(yè)時(shí)間，這是提高作業(yè)質(zhì)量的前提
　　要做到這一點(diǎn)，教師首先要改變觀念：不是講得多課堂效率就高，學(xué)生就掌握得好。我們給自己定下要求：每節(jié)課至少留有5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生完成最基礎(chǔ)的作業(yè)。通過分析，我發(fā)現(xiàn)課堂中有一部分時(shí)間完全是由于學(xué)生不夠投入或教師備課考慮不周而浪費(fèi)掉的，于是我們一方面加強(qiáng)集體備課，盡量多考慮各種可能，做好充分的準(zhǔn)備，另一方面，把自己的想法明確告知學(xué)生，共同努力，盡量在課堂上完成作業(yè)，提倡“學(xué)要學(xué)得認(rèn)真，玩要玩得痛快”。這一招果然奏效，上課開小差的學(xué)生明顯少了，積極發(fā)言的多了，小組合作時(shí)不再做看客，都很投入，教學(xué)速度明顯加快，百分之七十的作業(yè)學(xué)生能在課堂上完成，作業(yè)質(zhì)量也相應(yīng)提高了。
　　二、要求書寫規(guī)范，這是提高作業(yè)質(zhì)量的基礎(chǔ)
　　書寫不規(guī)范是導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤的主要原因，所以我們首先提出作業(yè)書寫的要求及規(guī)范，該用尺的地方要用尺，特別對橫式、豎式；對遞等式的格式、數(shù)字之間空的距離，作了統(tǒng)一規(guī)定。平時(shí)注意指導(dǎo)0-9數(shù)字的寫法，傳授書寫美觀的竅門，教師在課堂板書時(shí)隨時(shí)作好示范，盡量工整美觀，學(xué)生板演時(shí)及時(shí)評價(jià)與指導(dǎo)，經(jīng)常舉辦一些作業(yè)展覽，樹立榜樣作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)有進(jìn)步時(shí)，及時(shí)表揚(yáng)強(qiáng)化，創(chuàng)造機(jī)會(huì)給學(xué)生潛移默化的影響。沒過多久，我們班的作業(yè)清潔度整體上了一個(gè)臺階，無謂的錯(cuò)誤明顯減少。
　　三、培養(yǎng)檢查習(xí)慣，這是提高作業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵
　　要讓學(xué)生自覺養(yǎng)成檢查的習(xí)慣，這是一個(gè)讓眾多教師頭疼的事。在教學(xué)中我著重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做作業(yè)注意力集中，興奮適度等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要從下面幾方面入手：（1）加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練。提供適當(dāng)?shù)淖兪角榫?，加?qiáng)變式練習(xí)，使學(xué)生對概念、法則的理解更精確、概括，易于知識遷移，突破定勢干擾，提高作業(yè)正確率。（2）適度調(diào)控學(xué)生的情緒。我一向認(rèn)為，只有在全神貫注中才會(huì)減少不必要的錯(cuò)誤。學(xué)生作業(yè)時(shí)，一般情況我喜歡用眼神、手勢和肢體語言提示學(xué)生專心做題，安靜作業(yè)。（3）提高學(xué)生自覺估算的意識。在計(jì)算教學(xué)中，我喜歡先讓學(xué)生估一下大致結(jié)果，讓學(xué)生討論估算的方法，比一比，誰的方法最簡捷實(shí)用，再計(jì)算進(jìn)行比較，觀察結(jié)果是否合理，這既可避免一些低級的錯(cuò)誤，同時(shí)還能提高學(xué)生的口算能力。（4）教給學(xué)生必要的檢查方法。首先，再次讀題目和要求，看選擇方法是否符合題意；其次，檢查數(shù)字、符號有沒有抄錯(cuò)，是否漏寫；然后檢查計(jì)算順序是否有誤，計(jì)算是否正確，特別注意進(jìn)退位。提倡學(xué)生把自己的作業(yè)當(dāng)成同伴的，自己當(dāng)一回老師，先批一遍，學(xué)生積極性較高，效果不錯(cuò)。
　　四、嘗試分層作業(yè)，這是提高作業(yè)質(zhì)量的良方
　　傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生所做的作業(yè)都是教師統(tǒng)一布置的，這樣的形式顯然是不科學(xué)的，更談不上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。沒了新鮮感，學(xué)生作業(yè)只為完成任務(wù)。為此，我針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)內(nèi)容或同一作業(yè)有不同的要求，分層練習(xí)，異步指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到成功的喜悅。作業(yè)形式主要有：（1）基本題：即必做題，也是最基礎(chǔ)的習(xí)題。（2）自選題：一般是略有難度的提高題和發(fā)展題，也可能是操作實(shí)踐題，學(xué)生可以選擇自己感興趣的題目去練習(xí)，帶有自主性和開放性。（3）個(gè)性題：指針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的特點(diǎn)所布置的不同作業(yè)，可以是根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢來設(shè)置，也可以根據(jù)學(xué)生的不足來進(jìn)行，如計(jì)算能力弱的學(xué)生要求每天做正確幾道計(jì)算題，應(yīng)用題。分析能力差的學(xué)生布置分析幾道應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，說清算理，對愛思考的學(xué)生嘗試完成尋找數(shù)學(xué)規(guī)律的習(xí)題等等，充分體現(xiàn)作業(yè)的層次性。當(dāng)然，要切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量，并不是一件一蹴而就之事，需要花時(shí)間、精力來不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，認(rèn)真的態(tài)度，扎實(shí)的基礎(chǔ)和簡捷的技能。我們應(yīng)該讓作業(yè)成為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能得到最有效，最合理發(fā)展的階梯。
　?。ㄘ?zé)編韋淑紅）