《語文課程標準》提出：“寫作要寫出自己要說的話，要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真實體驗。作文課上教學(xué)要為學(xué)生的自主寫作提供有利廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的困難，鼓勵自由表達和有創(chuàng)新的表達?！倍F(xiàn)在的小學(xué)寫作教學(xué)處于困境的深層因素在于學(xué)生寫作話語權(quán)的喪失，缺少對文字的深刻感受力以及教學(xué)中缺少有效的操作策略。還有不少學(xué)生說著大而空調(diào)的假話，唱著大而無當?shù)母哒{(diào)。套用俗而陳舊的套路而壓抑了自己的真實感，迷失自己的思想，去掉了原本屬于自己的純真?zhèn)€性。是什么原因使這些小學(xué)生寫出如此與年齡不符合的話語，說出這些言不由衷的道理。
　　一、作文教學(xué)的現(xiàn)實困境
　　1.學(xué)生方面的因素
　　小學(xué)生要把作文寫好，關(guān)鍵在于解決兩個問題：一是寫什么，二是怎樣寫?語文學(xué)科尤其作文，要求學(xué)生不能死摳教科書。一方面，走出家門和校門，去感受生活，積累寫作必須的材料；另一方面進行大量的課外閱讀，啟迪心智豐富語言。但是，在現(xiàn)實生活中，小學(xué)生不愿走出課堂，走出校門，只按教師的題目編、仿，不為交流而習(xí)作，他們的作文能力只能在封閉的環(huán)境中發(fā)展。甚至有些學(xué)生認為寫作成了一件耗時多、見效慢，吃力不討好的事。因此，小學(xué)生普遍怕作文，在檢測中只能做基礎(chǔ)知識部分，不做作文。
　　2.家長方面的因素
　　每一個家長都希望自己孩子的作文得高分，但很多家長都不支持孩子開展課外閱讀和走出家門去體驗生活。他們把課外讀物稱為“閑書”，認為讀這些書擠占學(xué)習(xí)時間，會使孩子不能靜下心來學(xué)習(xí)，他們更不愿意讓孩子廣泛地接觸社會和進行社會交往，認為是浪費時間，怕孩子學(xué)環(huán)。即使請家教也是補數(shù)學(xué)和英語或者其他的興趣班，很少補作文，認為補作文耗時多、見效慢。這樣學(xué)生就沒有大量的閱讀做鋪墊，沒有對生活的感悟，沒有文化的積淀，就寫不出好的作文來。
　　3.教師方面的因素
　?。?）注重作文技巧的傳授
　　在作文教學(xué)中，許多教師認為學(xué)生剛剛學(xué)作文，什么技巧也不會，總覺得作文寫得不夠上檔次。如開頭不能引人入勝、故事情節(jié)不夠曲折，結(jié)尾沒有點題，語言不生動，構(gòu)思不新穎。為了能讓學(xué)生達到高標準，教師將一些成人化寫作知識和技巧公式教給學(xué)生，讓學(xué)生習(xí)作時不是思考寫什么內(nèi)容，而是思考如何寫才能把文章寫得別具一格，才能讓老師滿意。
　　（2）過早關(guān)注作文的應(yīng)試價值
　　教育學(xué)家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨墒乾F(xiàn)在有些教師過早關(guān)注作文的應(yīng)考價值，樂于猜題目，根據(jù)應(yīng)考的走向，課文中的習(xí)作題型，考試可能考什么，這段時間就讓學(xué)生練寫什么。至于學(xué)生這個年齡需要什么，對什么感興趣，想寫什么則是次要的。這樣，學(xué)生的興趣和想寫的東西沒有機會寫，學(xué)生不想寫的卻三頭兩天去寫，時間長了學(xué)生一見到作文就覺得頭疼，怕習(xí)作，為了應(yīng)付寫作，學(xué)生就會胡編亂造，抄范文說假話來蒙騙老師，這樣的作文訓(xùn)練有何價值？
　　二、提高作文教學(xué)的對策
　　作文教學(xué)要求學(xué)生細心去觀察自然，觀察社會，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用心去體驗生活，感悟人生。可以說觀察能力是寫作基本功之一。作為教師應(yīng)該解放學(xué)生的大腦與心靈，讓他們勤于思考，樂于想象，學(xué)會用自己的眼光和心靈去感受、體驗，讓作文展示他們的生命活動，表現(xiàn)一個生態(tài)的自我。
　　1.開放題目展示習(xí)作思路
　　以前指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，大部分教師限定作文范圍，這種做法雖然方便老師的指導(dǎo)，但不利學(xué)生的思維發(fā)展和個性的展示。因為每個學(xué)生對每一個問題有不同的看法，理解能力也不一樣，他們的作文反映的是自己獨特的感受，所以，題目由學(xué)生自己擬定比較好。這樣，學(xué)生就可以根據(jù)自身的興趣愛好和感受去寫自己的作文，可以滿足他們“我口寫我心”“我手寫我口”的需要。例如，我在教學(xué)有關(guān)于活動內(nèi)容這方面的習(xí)作，先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)校的田徑運動會去取材，讓學(xué)生自由命題。結(jié)果大部分學(xué)生的題目新穎，如《當我接神圣的一棒》《最后的沖刺》《接力棒丟掉后》。即使是命題作文，教師在教學(xué)中也要注意思路的開放性，提出一系列命題，讓學(xué)生自由選擇，同一題目，同一中心的系列命題，如圍繞“師生之情”這一中心，結(jié)合實際，我為學(xué)生出下列題目《師生》《“母親”生病后》《一杯熱茶》等。這樣采用系列命題，可以有效地為學(xué)生拓寬習(xí)作思路。
　　2.從小學(xué)生的興趣入手
　　興趣是小學(xué)生最好的老師。教師要從解放學(xué)生的思想做起，鼓勵學(xué)生大膽自由表達，要創(chuàng)造適合習(xí)作的“大環(huán)境，小環(huán)境”誘惑學(xué)生進入特定的藝術(shù)境界。通過調(diào)動他們感覺器官、思維器官去捕捉習(xí)作素材，觸發(fā)習(xí)作靈感和激情，提高學(xué)生習(xí)作的欲望，讓學(xué)生體驗習(xí)作帶給自己的樂趣。
　　1.走向社會，體驗生活
　　兒童對社會這個陌生世界充滿了好奇心，而我們的教育環(huán)境所提供的信息往往是書本和教師講授的間接經(jīng)驗，學(xué)生很少有直接的經(jīng)驗體驗，所以，作文教學(xué)一旦走出學(xué)校封閉的空間，學(xué)生必然會在此過程中收集到許多習(xí)作素材，產(chǎn)生真實的感受，形成自己獨特的見解，從而寫出富有生活氣息和鮮明個性特征的文章來。如一學(xué)生參加了學(xué)校組織的野炊活動后，寫了一篇題為《當家的滋味》的文章，并在文章結(jié)尾寫道“在野外忙碌了一個下午，筋疲力盡的我終于完成一頓豐盛的飯菜，我把每一塊菜夾到嘴里，生怕一松手，它就會溜走了。”多有創(chuàng)意的標題，多真實的話語。
　　2.創(chuàng)設(shè)游戲活動情景，激發(fā)興趣
　　小學(xué)生對游戲最敏感，無論是在游戲中或在游戲后，學(xué)生都能積極主動地談?wù)摶顒又心切┳罹?，最激烈的場面，談?wù)撟约阂约吧磉叺耐瑢W(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等，不知不覺中他們就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。
　　三、注重評優(yōu)激勵
　　“評優(yōu)激勵”是貫穿在作文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，而作文的批改和講評環(huán)節(jié)尤其重要。通過高分，通過激勵賞識性的語言，通過為學(xué)生編優(yōu)秀作文集，評選班級小能人等形式，讓學(xué)生樹立“我能寫”“我能寫好”的自信心，變“要我寫”為“我要寫”。對那些問題多的文章，應(yīng)想辦法去尋找他們的閃光點，降低他們的寫作要求，提出修改意見，讓學(xué)生明白自己的作文并非是一點希望都沒有，只要自己努力，認真去寫就會有進步。這樣就會增強他們的寫作自信心，提高他們的習(xí)作積極性。
　　總之，新課程呼喚作文的開放，讓我們來關(guān)注作文教學(xué)，關(guān)注小學(xué)生的健康成長，保護他們的童真，以欣賞的眼光來評判、引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生自由、自主、自發(fā)地寫下自己純真美好的童年，留下值得回憶的純真年代。那么，在作文教學(xué)中會出現(xiàn)可喜的景象。
　　（責編婷子）