成功的語(yǔ)文教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣，這是大家所共識(shí)的。如果語(yǔ)文課篇篇有新意，節(jié)節(jié)有新招，學(xué)生會(huì)不由自主地迷戀上語(yǔ)文?！芭ㄔO(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程”作為《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的四大理念之一，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)改革的需要，是語(yǔ)文教學(xué)的歷史的必然回歸。教師應(yīng)該用一些最自然、最輕松、最科學(xué)的方法帶領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)文的樂(lè)園，不但要讓學(xué)生享受到活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的種種樂(lè)趣，還要讓他們深切地感受到中華語(yǔ)言的博大精深和深遠(yuǎn)意趣。
　　一、立足教材，放眼課外
　　學(xué)生生活在知識(shí)信息時(shí)代，對(duì)于任何一篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生都不是零的起點(diǎn)，也不應(yīng)是零的起點(diǎn)。作者描述的事物、表達(dá)的感情，總能喚起他們?cè)谏钪兴圃嘧R(shí)之感。有限的課文只是一個(gè)例子，教師應(yīng)該立足課本，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生以自主態(tài)勢(shì)在課前廣泛涉獵相關(guān)的語(yǔ)文資料，分析處理信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)之前的空間；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集資料，重視培養(yǎng)學(xué)生初步的收集和處理信息的能力，從多方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)收集。如學(xué)習(xí)《孫中山破陋習(xí)》，為了解孫中山，學(xué)生可以收集關(guān)于他學(xué)習(xí)、生活及在什么情況下出任臨時(shí)大總統(tǒng)等各方面的文章。學(xué)生可以到書店、圖書館、閱覽室去查閱，還可以在網(wǎng)上或在影視中選取片段。課前有了這樣的閱讀積累，課上再適時(shí)進(jìn)行交流，學(xué)生就會(huì)與作者產(chǎn)生情感共鳴，對(duì)孫中山這個(gè)人物感到由衷的崇敬和愛戴，那么這一課的學(xué)習(xí)，就不僅僅是學(xué)習(xí)些課文內(nèi)容，而是一次對(duì)偉人生平的實(shí)話實(shí)說(shuō)，一次對(duì)反封建反陋習(xí)的親密接觸。
　　也可以根據(jù)學(xué)生不同的閱讀興趣，對(duì)不同角色內(nèi)容進(jìn)行收集。如學(xué)習(xí)《草船借箭》，對(duì)諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操等人物，學(xué)生不必一一收集相關(guān)資料，可以在初步感知課文內(nèi)容之后，對(duì)自己感興趣的某一個(gè)人物進(jìn)行資料收集。課上借助于自己收集到的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行理解，對(duì)自己最感興趣的部分就會(huì)有一個(gè)更加深刻、全面的認(rèn)識(shí)。其余部分可以聽取其他同學(xué)的介紹，采取“資源共享”的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，省時(shí)高效。
　　二、拓展教材，積累延伸
　　根據(jù)新的課程教學(xué)理念，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地補(bǔ)充教材，準(zhǔn)確地加工重組教材。聽過(guò)一位教師執(zhí)教《春聯(lián)》一課，很有啟發(fā)?！洞郝?lián)》較詳細(xì)地介紹了春聯(lián)的形式和內(nèi)容，并列舉了五副春聯(lián)。教師抓住了春聯(lián)這一我國(guó)特有的文學(xué)形式，在學(xué)生充分感知、品賞課文中的春聯(lián)后，引領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)春聯(lián)的奇妙世界，補(bǔ)充了大量集趣味性、知識(shí)性于一體的名聯(lián)，讓學(xué)生與獨(dú)特的中國(guó)傳統(tǒng)文化親密接觸，去體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙，去領(lǐng)略中華文化的博大精深。學(xué)生對(duì)一副副春聯(lián)趣味盎然，這樣的語(yǔ)文課讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)文的魅力，領(lǐng)略了中華文化的魅力，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響。
　　又如學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩兒》，可及時(shí)引進(jìn)安徒生的其他童話故事，建議學(xué)生閱讀《安徒生童話選》；學(xué)習(xí)《草船借箭》，引進(jìn)《三國(guó)演義》；學(xué)習(xí)《猴王出世》，引進(jìn)《西游記》。利用晨會(huì)或語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)交流所獲，達(dá)到資源共享，并使學(xué)生走近名著，了解名著。
　　三、挑戰(zhàn)教材，探究印證
　　古人說(shuō)得好：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生的質(zhì)疑，最能反映學(xué)生對(duì)哪些問(wèn)題比較關(guān)心，哪些問(wèn)題最不容易理解。質(zhì)疑是開放的前提，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去深挖教材，提出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再讓學(xué)生通過(guò)查找資料，大量閱讀去解決問(wèn)題。如在教學(xué)《三袋麥子》順利接近尾聲揭示主題，指導(dǎo)學(xué)生該如何對(duì)自己的資金財(cái)富進(jìn)行投資時(shí)，竟然有學(xué)生對(duì)課文中的方法提出更加新穎的建議，令人出乎意料?！度溩印返闹髦际峭ㄟ^(guò)三種小動(dòng)物對(duì)一袋麥子的不同處理方法，讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)投資方法。小豬即時(shí)消費(fèi)，小牛精于儲(chǔ)蓄，而小猴卻能投資再創(chuàng)造，三種方法各有千秋。有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)：“老師，小猴這樣做是很好，但是需要冒一定的風(fēng)險(xiǎn)。我想如果留一半麥子儲(chǔ)存起來(lái)，把另一半麥子種下地，這樣的話，即使遇到龍卷風(fēng)、大冰雹收成不好的話，他還能有所收獲。不然，一袋麥子一點(diǎn)也沒(méi)有享受到，還浪費(fèi)了很多汗水和力氣，不是太可憐了嗎？”一番振振有詞的發(fā)言頗有道理，而且還達(dá)到了課文所要求的學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性投資的理念。
　　另外，在學(xué)習(xí)《將相和》一文時(shí)，為了使教學(xué)游刃有余，我便和學(xué)生“賽跑”，認(rèn)真閱讀了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史，熟悉三國(guó)鼎立的局面。學(xué)生已學(xué)會(huì)了在文中找疑問(wèn)，他們?cè)谖闹姓业搅诉@樣幾個(gè)疑點(diǎn)：廉頗之所以與藺相如鬧不和，是因?yàn)椤拔伊H攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，他藺相如就憑一張嘴，反而爬到我的頭上了”。學(xué)生收集了大量的廉頗“攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝”的故事，證明廉頗確實(shí)是一位英勇善戰(zhàn)的將軍。生氣是人之常情，所以學(xué)完課文后，學(xué)生不只是贊揚(yáng)藺相如的機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴，不再單純地認(rèn)為廉頗是小心眼，而廉頗“負(fù)荊請(qǐng)罪”更是胸懷寬闊、顧大局和崇高的愛國(guó)之情的表現(xiàn)。在這一課，學(xué)生印證課文的另一個(gè)閃光點(diǎn)是：一個(gè)和氏璧價(jià)值連城，和氏璧到底是個(gè)什么寶物呢？學(xué)生通過(guò)查閱資料了解到和氏璧有一段“卞和哭玉”的動(dòng)人故事，而且和氏璧色澤光潤(rùn)，純潔無(wú)瑕，夜間生光，冬季溫暖，近旁可以不生火爐，夏季涼爽，百步之內(nèi)不近蚊蠅。疑點(diǎn)無(wú)處不有，查閱資料，解決疑點(diǎn)，可印證教材或挑戰(zhàn)教材。
　　開放教材，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)綜合開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，打破語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的封閉，解放學(xué)生的手腳，讓學(xué)生的思維和個(gè)性不再受到禁錮，使得語(yǔ)文教學(xué)真正融入生活之中，以充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，才能真正地讓學(xué)生愛上語(yǔ)文，才能真正培養(yǎng)出更多的具有扎實(shí)語(yǔ)言功底和創(chuàng)新能力的人才。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）