教育最主要的目的，不是在知識的傳授上，而是在發(fā)掘并引領學生智慧的發(fā)展上。這一理論對于規(guī)劃學生的教育，開發(fā)他們的智慧潛力，提高綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。因此，我嘗試著在課堂教學中不斷更新講課方法，以創(chuàng)新的方式激活學生不同的智慧，活躍課堂氣氛，調(diào)動他們自主學習的積極性。多元智慧理論，激起了拼音教學的浪花，使抽象、枯燥的拼音符號變得具體可感，讓學生易于接受，也樂于接受。
　　一、巧用圖解，發(fā)展語言智慧
　　在漢語拼音教學中，注意研究兒童心理，運用多種手段激發(fā)兒童的學習興趣尤為重要。在教學時，我用生動形象的形式引出學習內(nèi)容。如學習a、o、e、i、u和ü后，我給學生講了這么一個故事：“漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，復韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音樂里是打頭的。不過說起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個少音無聲的。你們想認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？”學生聽完故事后，學習興趣很濃。
　　二、妙用色彩，發(fā)展視覺空間智慧
　　低段學生對記憶材料是以視覺加工為主，即主要是以“看”來進行記憶。所有的學生都喜歡生動直觀的圖畫和鮮明的色彩，強烈的視覺刺激除了能夠引起視神經(jīng)中樞的興奮外，還能在他們的“心靈黑板”上留下深刻的印象。在教學中，我堅持以學生為主，培養(yǎng)學生的主體意識，把學習的主動權交給學生。
　　三、誦讀兒歌，發(fā)展音樂智慧
　　根據(jù)兒童語言發(fā)展的特點，學齡兒童特別喜歡一些朗朗上口的兒歌，若把它與識記字音、字形聯(lián)系起來，可起到事半功倍的效果。首先，我教給學生們一些傳統(tǒng)的兒歌。例如，“圓圓的臉蛋羊角辮，張大嘴巴aaa；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。”有時為了教學需要，我自編了兒歌。例如，在教“ei”這個復韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i后，喝了一杯?！睂W生們經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考，自己編出了很多朗朗上口的兒歌，如“馬蹄印兒ddd”“傘柄朝下ttt”“9字加彎ggg”等。
　　四、活用游戲，發(fā)展運動智慧
　　對于剛進校的一年級學生來說，如果在拼音教學中“動”不起來，他們就會對學習產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經(jīng)常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單韻母時，我啟發(fā)學生思考：怎樣用你的肢體動作來展示‘o’的樣子？”于是，在一番熱烈的討論之后，有的學生把嘴巴張開，攏成一個圓形；有的學生把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的學生把兩只手臂圍成一個圓形……各式各樣的“o”讓學生興奮不已?？梢姡瑢W生小小的軀體里潛藏著非常豐富完美的表現(xiàn)力，只要教師善于引領、挖掘，學生的肢體動作智慧就會得到體現(xiàn)。
　　五、合作互動，發(fā)展交往智慧
　　新的課程標準積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)。拼音教學同樣可以進行合作式學習。教師需教會學生合作討論問題，同時注意合作人數(shù)以2～4人為宜。如一位教師在教學中找出合作點：（1）這幅圖畫的是什么？（2）圖下的音節(jié)怎么讀？（3）音節(jié)由什么組成？教師讓學生同座之間討論，并在全班做示范。于是，學生學會了討論。經(jīng)過討論，學生在回答問題時，語句完整多了，學習自主性也較好地表現(xiàn)出來。如，當看一幅老虎圖時，學生能說出“一只兇猛的老虎正在四處覓食”的完整句子。然后，教師再指導學生用音節(jié)組詞。學生在合作學習實踐中互相幫助、互相完善，取得長足進步。
　　另外，在教學漢語拼音復習中的“我會連”時，我也讓學生在合作游戲中實踐，在實踐中復習音節(jié)。我把動物音節(jié)y?。啠ⅷΓZ）、tù（兔）、mǎ（馬）、lù（鹿）、lǘ（驢）這6個音節(jié)詞制成兩套卡片。我先不出示卡片，讓6位學生上臺扮演6種動物，并擺出代表這6種動物特點的姿勢；然后，我再讓學生讀卡片，看動物，一一對應貼卡片；接著，我讓12位學生兩人一組拿卡片，擺出6種動物的家；最后，我請6位樂于助人的小朋友送6只迷路的小動物回家。整個游戲圍繞yā、é、tù、mǎ、lù、lǘ這6個音節(jié)進行，其中既有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，讓學生在快樂的游戲中復習了學過的漢語拼音，朝著自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步。
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