電教媒體參與課堂教學過程，不僅優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，同時也促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力。
　　由于多媒體的參與，使課堂教育信息的傳播形式有新的變化。作為教師，怎樣利用電教媒體傳播教育信息，這就需要精心設計教學計劃，科學安排教學過程，即電教媒體怎么應用，應用其解決什么問題，這是教學設計的關(guān)鍵。下面結(jié)合教學實踐談談應從哪些方面來確定其最佳作用點。
　　一、在新舊知識連接點上
　　在領(lǐng)會新舊知識的連接點上憑借多媒體手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識。
　　如教學“分數(shù)的意義”時，我設計了這樣的多媒體課件。第一組認識一個數(shù)或一個計量單位的幾分之一、幾分之幾，再通過學具配以折折、擺擺、畫畫等實際操作，感知單位“1”，認識幾分之一、幾分之幾以及何為“平均分”。
　　第二組認識由一些物體組成的整體的幾分之一、幾分之幾。如六個蘋果組成的整體、八個桃子組成的整體 ……通過多媒體在銀幕上依次顯示。與此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解“分數(shù)的意義”過程中所提出的有關(guān)問題。
　　通過直觀演示，學生對單位“1”、平均分、幾分之一、幾分之幾等分數(shù)概念諸多要素有了全面的感知，進而抽象概括：一個東西（一個蘋果、蛋糕）、一個計量單位、一個整體（如一堆蘋果、一些桃子、一片森林、一群羊、一隊小朋友……）都可看作單位“1”（同時銀幕不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解——單位 “1”小可小到比細胞還小，大可大到整個宇宙）；每個單位都可由平均分成 2份、3份……最后抽象為平均分成若干份；然后將抽象出來的各個本質(zhì)屬性綜合起來就很自然地概括出”分數(shù)的意義”。
　　二、在教學重點處
　　俗話說：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W中也是如此，在教學重點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則能很好地幫助學生學習知識。
　　如教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類應用題?？梢栽O計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結(jié)果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。教者通過一個小小的Flash動畫的直觀演示的，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。
　　再如“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學，解決了“紙上談兵”的問題，化靜為動，使學生真正理解了向右移，小數(shù)與原來相比是縮小；向左移，是擴大”的實質(zhì)。而且，對學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。
　　三、在教學關(guān)鍵處
　　在教學關(guān)鍵處，借助電教手段，把一本由枯燥的文字構(gòu)成的書變成了文圖、聲形并茂的