素質(zhì)教育的核心是德育，學(xué)校德育工作的重中之重是道德教育。少年兒童是國家和民族的希望與未來，是公民道德教育的重點(diǎn)人群。中共中央頒布的《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》明確指出：“學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)道德教育的主要陣地。”教育是提高公民道德素質(zhì)的基礎(chǔ)，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校必須首當(dāng)其沖，認(rèn)真貫徹《綱要》精神，把教書和育人緊密結(jié)合起來，承擔(dān)培養(yǎng)未來合格公民的責(zé)任，為提高全民道德素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。
　　一、認(rèn)識道德主體的能動性是學(xué)校搞好道德建設(shè)的前提
　　隨著社會的發(fā)展、價(jià)值觀的變化和教改的不斷深入，傳統(tǒng)道德教育越來越受到挑戰(zhàn)，并表現(xiàn)出極大的局限性。其主要表現(xiàn)為忽視學(xué)生作為道德主體的主觀能動性，結(jié)果造成學(xué)生知行脫節(jié)。作為傳道者，在傳統(tǒng)德育中過分強(qiáng)調(diào)德育作用的外型性，往往把道德規(guī)范作為外在的參照物和刺激物來強(qiáng)化、規(guī)范行為，尤其是在實(shí)際的道德操作過程中，缺乏對學(xué)生個(gè)體品德、心理發(fā)展特點(diǎn)的了解，道德教育嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活和心理實(shí)際，使得學(xué)生成為一個(gè)被作用的客體，在道德過程中沒有判斷選擇的余地，只是被動的服從。
　　眾所周知，人是道德的主體，道德作為一種行為規(guī)范，只有它被人心悅誠服地接受，并轉(zhuǎn)化為情感、意志、信念時(shí)，才能得以實(shí)現(xiàn)。少年兒童時(shí)期，從思想道德層面來看，的確猶如“一張白紙”，只要你用心描繪，便可以畫出最新最美的圖畫。從這個(gè)意義上說，一個(gè)人一旦形成了正確的道德觀念和道德情感，就能夠在思想上產(chǎn)生一道比較堅(jiān)固的道德堤壩，對于一切不道德的思想、觀念和一切假、惡、丑的腐朽思想，就能自覺地加以抵制，并在這種斗爭中鍛煉自己識別真、善、美的能力，從而不斷提高自身的道德水平?，F(xiàn)代教育要求我們每一位教育工作者要堅(jiān)持“以人為本，全面發(fā)展”的原則，尊重個(gè)體發(fā)展需要，充分發(fā)揮道德主體的自主性、獨(dú)立性、能動性、積極性、創(chuàng)造性，使他們真正成為道德實(shí)踐的主體，在實(shí)踐活動中形成自身品德。
　　二、學(xué)校是開展公民道德建設(shè)的主要陣地
　　公民道德傳承是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分。學(xué)校在傳播科學(xué)知識的同時(shí)，也把濃縮了的社會道德傳統(tǒng)通過教師和書本等載體，有計(jì)劃、有組織、高效率地代代相傳，實(shí)現(xiàn)了社會道德規(guī)范的再生產(chǎn)。學(xué)校作為創(chuàng)造的主要承擔(dān)者，就必須在學(xué)校教育的過程中，使道德教育與科學(xué)教育永遠(yuǎn)相生相伴，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。我們必須清醒地認(rèn)識到，社會道德一直在不斷地發(fā)展著、變化著、更新著、豐富著，且學(xué)校聚集了社會道德人才精英，他們在實(shí)踐社會道德普遍原則的同時(shí)，又對傳統(tǒng)道德不適應(yīng)時(shí)代需要的地方進(jìn)行有益地修正和增補(bǔ)，學(xué)校把這種擴(kuò)大了的、完善了的道德規(guī)范傳播給年輕一代，實(shí)現(xiàn)了社會道德的進(jìn)一步發(fā)展。教師的道德素質(zhì)又直接影響著社會道德的未來發(fā)展趨勢。因此，學(xué)校道德的傳承性、學(xué)校德育工作的計(jì)劃性、高效性，以及學(xué)校的社會垂范性、導(dǎo)向性，決定了學(xué)校是公民道德建設(shè)的主要依靠力量，是公民道德建設(shè)的主要陣地。
　　三、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是培養(yǎng)未來合格公民的關(guān)鍵
　　國運(yùn)興衰，系于教育；教育成敗，系于教師。教師肩負(fù)著傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，是學(xué)校教書育人的主力軍，是素質(zhì)教育的組織者、實(shí)施者，在整個(gè)教育過程中起著主導(dǎo)作用。所以，加強(qiáng)教師思想道德建設(shè)，是學(xué)校思想道德建設(shè)的主要內(nèi)容，是加強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的基礎(chǔ)。歷代教育家倡導(dǎo)的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”等等，既是師德規(guī)范，又是教師良好人格的體現(xiàn)。教師的一言一行直接影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成和道德的初定型?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師要真正成為學(xué)生的楷模，就要在學(xué)生中樹立起信仰堅(jiān)定、品行端正、學(xué)識淵博、愛崗敬業(yè)、誨人不倦的良師益友形象，就要帶頭遵守“愛國守法、明理誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)”的公民道德規(guī)范，以自身的良好素質(zhì)，去培養(yǎng)和造就具有良好素質(zhì)的學(xué)生，以自身的人格魅力去感染和熏陶學(xué)生。為此，我們要大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育作為教師繼續(xù)教育的必修課程，建立教師職業(yè)道德教育培訓(xùn)制度，大力開展向先進(jìn)學(xué)習(xí)的活動；同時(shí)，要把職業(yè)道德教育與組織教師參加社會實(shí)踐活動結(jié)合起來，建立健全師德規(guī)范和崗位職責(zé)，完善評價(jià)機(jī)制。因此，建設(shè)一支能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、師德正的教師隊(duì)伍，不僅是振興教育事業(yè)，培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的迫切需要，更是實(shí)施科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要。
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