作為世界上唯一使用至今的表意文字，漢字具有它獨(dú)特的魅力。一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢字時(shí)，我們?cè)撊绾斡行б龑?dǎo)他們認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)將漢字的美感滲透在教學(xué)中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢字的興趣呢？在一年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我嘗試著從象形文字著手，讓學(xué)生感受漢字的形象意境之美，初步體會(huì)漢字的字形是以象形字為基礎(chǔ)的。充分利用象形文字中豐富的美育因素來(lái)誘發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。
　　
　　一、仔細(xì)觀察，尋找美
　　我們的身邊并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以要讓學(xué)生在觀察中尋找美，發(fā)現(xiàn)象形文字的有趣之處，發(fā)現(xiàn)他們的外形美。學(xué)生在分析字理的時(shí)候，實(shí)際上就是一種審美活動(dòng)，而審美往往是從景物的外在形象開(kāi)始，因?yàn)樾蜗竺里@得明確、具體。在一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字前，我就在教學(xué)中滲透象形文字的知識(shí)并引導(dǎo)學(xué)生欣賞漢字的形象美，激發(fā)他們的直覺(jué)美感，從而激發(fā)其對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣。如 “日”和“月”，我讓學(xué)生觀察畫面：太陽(yáng)的輪廓是圓圓的，而且高掛在天空，不斷地發(fā)光發(fā)熱，所以，聰明的古人就把“日”簡(jiǎn)略成為一個(gè)圓形，中間加一點(diǎn)。因?yàn)楣湃丝吹降脑铝猎诖蠖鄶?shù)時(shí)間都是彎彎的，所以他們將月亮畫成一輪彎月來(lái)表示“月”。接著，依次按照實(shí)物、古文字、今文字的順序出示“日、月、火”，再漸漸地通過(guò)溯源圖，把象形文字還原成圖畫。學(xué)生很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些符號(hào)像是畫畫一樣，和它所表現(xiàn)的物體很像。學(xué)生在相互比較觀察中慢慢了解了象形字，知道一個(gè)象形字就是一幅生動(dòng)的圖畫，對(duì)象形字的特征有了初步的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中生動(dòng)、有趣、真實(shí)地感受了漢字的形象美，對(duì)象形文字留下了深刻的印象。
　　
　　二、用心體驗(yàn)，感受美
　　在對(duì)象形文字的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解漢字所承載的文化知識(shí)，更要讓學(xué)生受到漢字文化的熏陶，感受到漢字內(nèi)含的博大精深，逐漸認(rèn)識(shí)到漢字是我們祖先智慧的結(jié)晶。如教學(xué)“燕”字時(shí)，先以圖畫出示一只展翅飛翔的燕子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的外形。再出示象形文字“燕”，讓學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比形象地認(rèn)識(shí)到，象形文字“燕”的前部的圓圈是燕子的頭，頭前兩豎交叉是燕子的小嘴巴，頭后弧形的線條是翅膀，連接頭和翅rw4mDrSOhxPeLdeFdvjwlQ==膀的是身體和尾巴。最后出示今文字“燕”。學(xué)生看得專心致志，聽(tīng)得津津有味，說(shuō)得合理生動(dòng)，還不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。我知道，那是學(xué)生在理解字理的同時(shí)，從心底由衷地喜歡象形文字。此時(shí)，一股對(duì)祖國(guó)文字和民族文化的熱愛(ài)之情從我們師生心底油然而生。雖然剛識(shí)字的學(xué)生還不會(huì)用深刻的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心對(duì)象形字的喜愛(ài)，但從他們那一張張綻放的笑臉中可以真切地感受他們對(duì)象形文字的接受和熱愛(ài)。 通過(guò)學(xué)習(xí)象形文字，我們更能清楚地認(rèn)識(shí)到，只有切實(shí)幫助學(xué)生了解漢字的字理，挖掘漢字中的審美因素，使他們了解我們中華民族豐蘊(yùn)的文化，才能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其從心底萌發(fā)決心，更好地去掌握祖國(guó)的語(yǔ)言文字。
　　
　　三、 猜測(cè)模仿，發(fā)現(xiàn)美
　　學(xué)生初步了解了象形字的一些特征后，他們發(fā)現(xiàn)象形字很有趣，慢慢地就會(huì)喜歡象形字。在此基礎(chǔ)上，出示一組象形字，如“弓、爪、雨”的象形字，讓學(xué)生猜猜今文字。在觀察、猜測(cè)的過(guò)程中，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)象形字像字又像畫的特點(diǎn)，就像簡(jiǎn)筆畫一樣，把要表現(xiàn)的事物保留主要特征，去掉次要的部分。還可以進(jìn)行必要的夸張。如“山”字，將山的主要特征留下，而山上的樹、顏色等次要部分都省略了。在更深入了解象形字特征的過(guò)程中，學(xué)生不由自主地發(fā)現(xiàn)了象形字的美，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、欣賞力、語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生有了猜測(cè)經(jīng)驗(yàn)后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿古人創(chuàng)造象形字，如“汽、川、石、泉”。學(xué)生們躍躍欲試，根據(jù)象形字的特點(diǎn)自由想象，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)形象的文字。古人創(chuàng)造象形字是把他們看到的、想到的、經(jīng)歷的許許多多事物記錄下來(lái)，但簡(jiǎn)單的一個(gè)個(gè)字并不能完整表達(dá)他們想述說(shuō)的事情，讓學(xué)生大膽地想象，自由地創(chuàng)造一幅幅簡(jiǎn)單、生動(dòng)的畫面來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的故事，讓學(xué)生在模仿創(chuàng)造的過(guò)程中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。
　　四、自由想象，創(chuàng)造美
　　 由于象形文字強(qiáng)化了學(xué)生的心理動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生了識(shí)字需要，因而他們才會(huì)興趣盎然地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生有了興趣，就可以減少錯(cuò)別字產(chǎn)生，提高寫字的正確性，也讓我們更加注重學(xué)習(xí)的方法。同時(shí)，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的成功，學(xué)生的有意注意較快地向主導(dǎo)地位發(fā)展。此時(shí)，通過(guò)字理知識(shí)，利用教材中豐富的美育因素去誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，幫助學(xué)生在識(shí)字中創(chuàng)造美是我的最終目的。
　　通過(guò)反復(fù)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生養(yǎng)成了看到一個(gè)生字，首先不是去記它的形、音、義，而是問(wèn)這個(gè)字為什么這樣寫。在用字時(shí)，遇到把握不大的字，也會(huì)聯(lián)系它的語(yǔ)音環(huán)境去思考應(yīng)該用什么字，為什么要用這個(gè)字。例如，學(xué)生自己分析漢字，有的說(shuō)“人”就是一個(gè)人邁開(kāi)兩條腿走路；有的說(shuō)“魚”是一尾有魚頭、魚身、魚尾的小魚……在豐富的聯(lián)想中更好地掌握、記住漢字，不僅體現(xiàn)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還大大提高了學(xué)生審美、創(chuàng)造美的能力。
　　象形文字是中國(guó)的初始文字，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。把象形文字作為兒童學(xué)習(xí)漢字的啟蒙，有利于兒童學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng)，開(kāi)啟兒童審美之門，同時(shí)把中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化根植于兒童幼小的心田。
　　（責(zé)編侯艷星）