作文時(shí)，因?yàn)椤靶枰?，學(xué)生會(huì)尋找表達(dá)內(nèi)容，思考表達(dá)方法，其表達(dá)溢于情感。從“需要”出發(fā)，學(xué)生沒有習(xí)作壓力，不會(huì)把習(xí)作看成枯燥的勞動(dòng)；從“需要”出發(fā)，真正讓學(xué)生感到習(xí)作是一件快樂的事情，這是教師努力的方向。
　　
　　一、因“需要”而作文
　　1．從生活的角度看寫作需要
　　生活中人與人之間需要交流，有交流就有作文的存在。如一家公司要宣傳自己的產(chǎn)品，必須寫好產(chǎn)品說明書；人們思念親人時(shí)，就會(huì)寫信表達(dá)自己的思念之情。
　　2．從寫作的角度看生活需要
　　需要和寫作之間的關(guān)系可以這樣看：人的生存和成長(zhǎng)的需要必然導(dǎo)致自我表達(dá)和與人交流的出現(xiàn)與發(fā)展。因此，需要是寫作的緣起，寫作則是運(yùn)用語言文字滿足生活需要的方式。
　　
　　二、創(chuàng)“需要”會(huì)作文
　　1．“模擬”策略，尋找需要
　　生活中不可能每件事都是學(xué)生記憶猶新的，通過情境模擬，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的情感，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，從而形成習(xí)作表象，產(chǎn)生表達(dá)的需要。
　　（1）情境模擬。如《我敬佩的一個(gè)人》，如果在課堂上的習(xí)作指導(dǎo)過程中按照傳統(tǒng)的方式去教，學(xué)生要么難以啟齒，要么東拼西湊不真實(shí)。如何讓學(xué)生敢于、勇于表達(dá)呢?教學(xué)時(shí)可模擬學(xué)生表達(dá)需要的情境，采取以下教學(xué)活動(dòng)：①創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)校最近要評(píng)選“優(yōu)秀少先隊(duì)員”，讓學(xué)生課后去觀察、了解，看看學(xué)校哪些少先隊(duì)員合適，也可以把自己推薦出來，但要寫好自己的先進(jìn)事例。②尋找對(duì)象。讓學(xué)生課后對(duì)要推選的人選進(jìn)行觀察、調(diào)查，寫出推薦理由。③模擬推薦。這一環(huán)節(jié)主要是舉行“十佳評(píng)選會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生充分地說明推薦理由。這樣，通過情境模擬和實(shí)踐參與，學(xué)生沒有了作文的這條“緊鎖線”，不是為了作文而作文，而是為了生活的需要，學(xué)生沒有了作文壓力，而是為表達(dá)的需要完成了一次成功的習(xí)作。
　?。?）角色模擬。如《介紹我的家鄉(xiāng)》，可組織“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)中可組織學(xué)生當(dāng)一次家鄉(xiāng)的主人，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)熱情、新穎的待客方式：學(xué)寫邀請(qǐng)書，做導(dǎo)游說明，寫待客方案，介紹家鄉(xiāng)特產(chǎn)及旅游風(fēng)光方案等。然后在課前準(zhǔn)備，課堂上演繹這些活動(dòng)，學(xué)生在“需要”中表達(dá)，因此他們很樂意去寫。
　　實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)模擬交際活動(dòng)的習(xí)作指導(dǎo)課，符合兒童的年齡特點(diǎn)，他們都能興趣盎然地參加，積極地表達(dá)自己的內(nèi)心情感，形成表達(dá)的“需要”。有“需要”，學(xué)生就愿意表達(dá)，也能在習(xí)作中學(xué)習(xí)待人接物和生活，提高認(rèn)識(shí)和表達(dá)能力。
　　2．“實(shí)踐”策略，驅(qū)動(dòng)需要
　　學(xué)生的生活圈子大都限制在家庭、學(xué)校，交際的范圍有限，他們接觸的事物少，再加上頭腦單純簡(jiǎn)單，不善于敏銳地觀察和分析周圍的事物，寫作時(shí)常有“沒米下鍋”的苦惱。因此，要幫助學(xué)生走出校園，走進(jìn)生活，拓寬交際范圍，創(chuàng)造“需要”的機(jī)會(huì)，豐富寫作素材，讓學(xué)生樂于寫，有東西可寫。這就要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前能帶著任務(wù)去觀察、思考，讓學(xué)生有話可說，有話可寫。如“大自然給人類的啟示”主題習(xí)作，教學(xué)中可設(shè)計(jì)以下實(shí)踐活動(dòng)：
　?。?）布置任務(wù)。要求學(xué)生自己搜集有關(guān)大自然給人類啟示的資料，也可走進(jìn)博物館了解有關(guān)發(fā)明創(chuàng)造的事例，還可以調(diào)查訪問專家，了解從動(dòng)植物身上得到的啟示。
　　（2）課外實(shí)踐。完成布置的任務(wù)后，召開主題為“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)，配上簡(jiǎn)單的背景圖畫，活動(dòng)可自薦或推薦學(xué)生主持，預(yù)先準(zhǔn)備開場(chǎng)白與串聯(lián)詞等。
　?。?）課內(nèi)展示。開展成果匯報(bào)會(huì)活動(dòng)時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的學(xué)生，并請(qǐng)能說會(huì)道的學(xué)生當(dāng)“小老師”，做好示范。在匯報(bào)中，聽的學(xué)生可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)交流。
　?。?）我手寫我心。學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過程，有了自己的親身感受和體驗(yàn)，此時(shí)有話可說、有情可抒。這些有趣的活動(dòng)，沒有限制學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，可由學(xué)生自主選材，為習(xí)作播下興趣的種子。
　　3．“游戲”策略，抒發(fā)需要
　　游戲是孩子們最喜聞樂見的，游戲最能展現(xiàn)孩子們的生命活力。以生動(dòng)、活潑、有趣的游戲?yàn)樽魑膬?nèi)容，通過游戲演示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，誘導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。在游戲活動(dòng)過程中，他們要親自動(dòng)手動(dòng)腦，要思索感受，會(huì)碰到困難、挫折，既有成功的喜悅，又有失敗的體驗(yàn)。有了這樣豐富多彩的感受，何愁學(xué)生寫不出個(gè)性鮮明、童趣盎然的文章？
　?。?）活動(dòng)游戲。讓學(xué)生說、寫自己喜歡的小動(dòng)物，要求能抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。教學(xué)中可設(shè)計(jì)這些活動(dòng)：讓學(xué)生說說自己的生肖(動(dòng)物)，對(duì)自己的生肖(動(dòng)物)特點(diǎn)進(jìn)行觀察、了解。習(xí)作課上，通過口語交際活動(dòng)介紹自己生肖的特點(diǎn)及和生肖有關(guān)的成語等，然后可設(shè)計(jì)關(guān)于動(dòng)物的謎語，還可讓學(xué)生畫生肖、說生肖。最后，引導(dǎo)學(xué)生把說的過程記錄下來。這樣，學(xué)生經(jīng)歷對(duì)自己生肖的說、猜、畫、寫等游戲活動(dòng)，提筆時(shí)就能表達(dá)自如。
　?。?）競(jìng)爭(zhēng)游戲。游戲有時(shí)也存在競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中嘗試快樂，有時(shí)成功，有時(shí)失敗，學(xué)生因情感需要而表達(dá)。如編童話故事，教學(xué)時(shí)可預(yù)先讓學(xué)生讀童話故事，記錄故事，誰做得好誰就能上臺(tái)演講，評(píng)出“優(yōu)秀講解員”。然后再續(xù)編故事，編完再講故事，讓學(xué)生評(píng)出“故事大王”。
　　（責(zé)編陳劍平）