素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生的個(gè)性得到健康的發(fā)展，而學(xué)生作文又是反映其個(gè)性的一個(gè)窗口。在學(xué)生作文中，常常有胡編亂造、抄襲拼湊，作文蒼白，沒有活力，這些現(xiàn)象反映了學(xué)生作文中缺少鮮明的個(gè)性。因此，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)提高學(xué)生作文能力至關(guān)重要，而學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)關(guān)鍵還在教師。我想從三個(gè)方面來談?wù)劇?br/>　　
　　一、全面了解學(xué)生，是培養(yǎng)其個(gè)性的前提
　　在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，就要從多方面了解學(xué)生，從而認(rèn)識(shí)其個(gè)性，這樣教師才好對(duì)癥下藥，才能做到因勢(shì)利導(dǎo)，分層施教。首先，教師要留心觀察學(xué)生。現(xiàn)代學(xué)生多面型、隱藏型的性格不易讓人發(fā)覺，他們?cè)诮處熋媲把?guī)蹈矩，在家長(zhǎng)面前任性、撒嬌，在同學(xué)面前放縱、自在。教師跟學(xué)生接觸最多的時(shí)候是在學(xué)校，在很多方面只看見學(xué)生行為的表面現(xiàn)象。因此，教師在觀察學(xué)生時(shí)，要跟學(xué)生建立朋友式的關(guān)系，跟學(xué)生打成一片，要做到讓學(xué)生沒有畏懼、壓抑感，讓其原始個(gè)性自由展露出來。其次，教師要善于傾聽，讓學(xué)生沒有顧慮地表達(dá)自己的各種想法。教師要站在學(xué)生的角度來審視問題，傾聽時(shí)帶著微笑，從而在學(xué)生的傾吐之中進(jìn)一步了解學(xué)生的個(gè)性。第三，教師要善于查看學(xué)生的日記、周記，捕捉學(xué)生記錄的方式、內(nèi)容。平時(shí)布置學(xué)生寫的隨意作文，更要及時(shí)地看，興許可以從中獲得意想不到的收獲，這些都是教師需要的第一手材料。
　　
　　二、營(yíng)造情境，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的關(guān)鍵
　　教師在作文教學(xué)中重視發(fā)展學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，更不可忽視學(xué)生的個(gè)性差異。班里有多少個(gè)學(xué)生，教師心目中就應(yīng)該了解多少種不同學(xué)生的個(gè)性，采用不同的培養(yǎng)方式。
　　首先，教師要樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能只為考試而教，要徹底摒棄“唯我中心”的思想，放棄整齊劃一的思路，發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生作文中的現(xiàn)象，要善于從不同的角度來培養(yǎng)：平鋪直敘的，則培養(yǎng)學(xué)生形成語句精煉、詳略得當(dāng)?shù)哪芰Γ蛔魑闹皇侨詢烧Z，沒有內(nèi)容可寫的，則要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；缺乏情感的，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情、友情的感知能力；在寫作中有“流水賬”的，則要培養(yǎng)學(xué)生的選擇能力；在習(xí)作中胡編亂造，說假話、寫假事的，則要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知能力。對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的現(xiàn)象，教師切忌“你這樣寫不對(duì)”，“重寫”等之類的語言，要善于多說“你為什么這樣寫”，讓學(xué)生說出所以然，教師才好對(duì)癥下藥。教師要用學(xué)生的視角來審視學(xué)生的習(xí)作。
　　其次，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，還要營(yíng)造情境。①營(yíng)造對(duì)知識(shí)積累、運(yùn)用的情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞句舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。例如，蘇教版語文第五冊(cè)《泉城》這課的第一小節(jié)第二句話運(yùn)用了“有的……有的……有的……”來說明泉的形狀、聲音。在理解了這句話后，我給學(xué)生營(yíng)造了這樣的情境：下課了，操場(chǎng)上真熱鬧，有的……有的……有的……讓學(xué)生自己想后寫。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，又提示學(xué)生要善于觀察身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。②營(yíng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。例如，在家庭方面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)親情氣氛，當(dāng)你不舒服時(shí)，家里人有什么不同表情？怎么關(guān)心你的？每當(dāng)逢年過節(jié)，或同家人外出旅行時(shí)又有何感受？抓住這些情境來感染學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)校方面，營(yíng)造互助的氣氛，開展互幫互助，寫信交流，互通信件，開展體育、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生感知校園生活，積累素材。這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感、社交能力，豐富學(xué)生的生活特別有益。
　　第三，培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的個(gè)性，是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！币囵B(yǎng)學(xué)生愛讀書的個(gè)性，則要定期開展活動(dòng)來影響學(xué)生的個(gè)性。諸如開展故事會(huì)、新書介紹會(huì)，學(xué)生作文交流會(huì)等活動(dòng)，促成學(xué)生表現(xiàn)的欲望，有利于促進(jìn)學(xué)生的閱讀。
　　教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的內(nèi)因?qū)嵸|(zhì)，通過有益的外部環(huán)境來對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，從而提高學(xué)生寫作的水平。
　　
　　三、創(chuàng)造學(xué)生個(gè)性飛躍的天地
　　學(xué)生作文個(gè)性的飛躍，在于真情的流露。然而，在許多學(xué)生作文中，《優(yōu)秀作文選》、《作文大全》等書目卻成為學(xué)生抄襲拼湊的法寶。學(xué)生在寫作中喪失了真實(shí)的自我，于是鮮明的個(gè)性也就蕩然無存，寫出的作文又怎么談得上有“生命力”呢？因此，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文個(gè)性的飛躍，就必須讓學(xué)生說真話，寫真事，抒真情。
　　學(xué)生作文個(gè)性的飛躍，還在于他們的“悟性”。學(xué)生通過從某事、某物中悟出其理性，這就是作文的升華，就是學(xué)生作文靈性的產(chǎn)生。在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生用心靈去感悟詞句，感悟人情，感悟生活，用心靈去寫生活中的喜、怒、哀、樂，讓學(xué)生的個(gè)性放出異彩的光澤。
　　學(xué)生個(gè)性的飛躍，還來源于教師的鼓勵(lì)，它能使學(xué)生從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。即使學(xué)生作文中出現(xiàn)差異，教師也要善于從差異中找出閃光點(diǎn)，萬不可挖苦、嘲笑，挫傷學(xué)生寫作的欲望。適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，能給學(xué)生動(dòng)力，它是學(xué)生個(gè)性飛躍的催化劑。
　　總之，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的一種開發(fā)。只要教師在作文教學(xué)中做有心人、耐心人，從學(xué)生的個(gè)性差異出發(fā)，放棄“急功近利”的思想，學(xué)生肯定會(huì)寫出有靈氣的作文來。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）