教學(xué)理念：
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出：“寫作知識的教學(xué)力求精要有用”，“讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作”。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入想象的空間，讓學(xué)生在自讀自悟和比較中，感知“自述”的形式，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色抓住特征，進(jìn)行合理想象，有序表達(dá)。
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1.讀懂例文《小鬧鐘的自述》和《小溪流的自述》中的片段，學(xué)會用擬人化手法介紹生活中常見的事物，并領(lǐng)悟這樣寫的好處。
　　2.抓住特點(diǎn)介紹事物，展開豐富的想象，寫得具體、生動(dòng)。
　　教學(xué)過程：
　　一、謎語競猜，激發(fā)興趣
　　1.今天老師給大家?guī)硪恍┲i語（出示）：
　　我的身體細(xì)又長，頭長白毛身上光，生來就愛講衛(wèi)生，天天嘴里走兩趟。 ——（打一生活用品）（牙刷）
　　我總是身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個(gè)個(gè)黑臉龐。 ——（打一水果）（西瓜）
　　2.剛才的謎語同學(xué)們都猜對了，真聰明！誰能告訴老師，為什么你一下子就猜中了？
　　3.教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：這些謎語都抓住了事物的特點(diǎn)，說出了它的特征（板書：特征），所以同學(xué)們一下子就能猜對！
　　4.是的，自然界中有許多不會說話的事物，它們每天和我們朝夕相處，比如你的鋼筆、你愛吃的面包?，F(xiàn)在請你張開想象的翅膀，走進(jìn)哈利·波特的魔法教室。（課件：穿越時(shí)光隧道）啊，多么神奇呀！你們都有了魔法，現(xiàn)在就變個(gè)身吧，你們最想變成什么？（學(xué)生交流）
　　5.假如有一天，你最想變成的這種事物突然開口說話了，想想看，它會說些什么呢？
　　【設(shè)計(jì)意圖】完成角色轉(zhuǎn)換是寫好此篇習(xí)作的關(guān)鍵。先用謎語競猜形式輕松自然地導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，為初步感知什么是“自述”作好鋪墊。在學(xué)生有了一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過語言描繪創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速轉(zhuǎn)入角色，從而打開習(xí)作靈感的通道。
　　
　　二、研讀例文，感知學(xué)法
　　1.昨天，老師床頭的小鬧鐘，突然被施加魔法就開口說話了，你聽他是怎樣介紹自己的？學(xué)習(xí)例文《小鬧鐘的自述》。
　　2.出示小鬧鐘插圖及片段，師口述（聲情并茂地）：
　　我是一只小鬧鐘，身體只有人的巴掌那么大。全身是天藍(lán)色的，透明的玻璃罩里，時(shí)針、分針、秒針，“滴答滴答”地走個(gè)不停。我的背后有調(diào)節(jié)時(shí)間的旋鈕和改變報(bào)時(shí)音樂的操縱桿……
　　你們覺得小鬧鐘介紹得怎么樣？（板書：具體、生動(dòng)）
　　3.像小鬧鐘那樣，用第一人稱“我”來介紹自己的某些特點(diǎn)的，這樣的形式就叫“自述”（板書：自述），采用自述的方式介紹會讓文章更生動(dòng)更有趣。
　　4.小鬧鐘是從哪幾個(gè)方面介紹自己的？學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥，并板書特征（樣子、作用）。
　　【設(shè)計(jì)意圖】引領(lǐng)學(xué)生研讀例文“寫什么”、“怎樣寫”是學(xué)習(xí)寫作的切入點(diǎn)。此環(huán)節(jié)目的是面向全體，讓學(xué)生知道“怎樣寫”就是抓住特征，也讓例文所述事物在學(xué)生的心中具體起來、形象起來，擬人的寫作方法在學(xué)生的腦海中清晰起來。
　　
　　三、品讀領(lǐng)悟，拓展寫法
　　1.那么，是不是所有的事物都應(yīng)該從樣子、作用等方面去介紹呢？事物的特征都是不同的（板書：與眾不同），因此介紹的內(nèi)容也是不同的。
　　2.課前，我們已經(jīng)閱讀了一些片段，現(xiàn)在請你再快速瀏覽一下，（課件出示課外的自述片段）選擇其中的一個(gè)事物說說他介紹了自己的哪些方面？（學(xué)生交流）
　　3.小結(jié)：今天，我們的魔法教室里有很多事物想開口說話，有花草樹木，有鳥獸蟲魚，有日月星辰……我們說的角度、方法也應(yīng)該是多樣的。只有這樣，你才能說出自己的特征，說出自己的個(gè)性。
　　【設(shè)計(jì)意圖】課前給學(xué)生提供豐富的閱讀資料，使學(xué)生通過閱讀對不同寫法有初步認(rèn)識。此處著重引導(dǎo)學(xué)生說出事物的與眾不同的“個(gè)性”，只有做到這一點(diǎn)，學(xué)生習(xí)作才會個(gè)性飛揚(yáng)。
　　
　　四、指導(dǎo)習(xí)作，點(diǎn)撥思路
　　1.現(xiàn)在你打算從哪幾個(gè)方面介紹？請選擇你感到最有意思的某個(gè)方面和小伙伴們交流。
　　2.看到你們一個(gè)個(gè)眉飛色舞、神采飛揚(yáng)的樣子，老師就知道你們的介紹一定很精彩，誰愿意來？老師可要評選咱們班的“口頭作文大王”。（指名口述，教師適時(shí)點(diǎn)撥）
　　3.進(jìn)一步明確本次習(xí)作的要求：提示開頭可以用打招呼的形式，也可以用謎語的形式，題目可以用“××的自述”，更歡迎大家自己另外起一個(gè)有意思、有個(gè)性的題目。
　　4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
　　【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，教師以極富激勵(lì)性和欣賞性的語言激發(fā)學(xué)生開闊思路并給學(xué)生提供必要的援助與啟迪，因?yàn)橛辛艘陨系乃夭膬洌星榉e累和寫法的引導(dǎo)、鋪墊，讓學(xué)生寫作則水到渠成了。
　　
　　五、交流評議，推薦獲獎(jiǎng)
　　1.課件出示獎(jiǎng)項(xiàng)，解釋獲獎(jiǎng)名稱含義：（1）妙筆生花獎(jiǎng)；（2）奇思妙想獎(jiǎng)；（3）真情實(shí)感獎(jiǎng)；（4）火眼金睛獎(jiǎng)。
　　2.出示某學(xué)生的作文片段，師生共同評議寫得怎樣。（點(diǎn)評習(xí)作，評選獎(jiǎng)項(xiàng)）
　　3.“文章不厭百回改”，要學(xué)會欣賞別人的習(xí)作，也要學(xué)會修改自己的習(xí)作，這樣才是真正會學(xué)習(xí)的孩子。對照習(xí)作要求，看誰修改后的作文更精彩。（學(xué)生自我修改，展示作品，評議頒獎(jiǎng)）
　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生提供更多的展示自我的機(jī)會，懂得習(xí)作要與他人交流，通過評選獎(jiǎng)項(xiàng)，鼓勵(lì)學(xué)生自我修改，并進(jìn)一步感悟“自述”的寫法。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）