《埃及的金字塔》是一篇說明性的文章，常規(guī)的教法，無非就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)說明方法，了解金字塔的有關(guān)知識。僅此教學(xué)，學(xué)生收獲的僅僅是一些說明方法，但學(xué)生并不能真正地走進(jìn)文字，走進(jìn)文章的靈魂，走進(jìn)金字塔，走進(jìn)埃及，走進(jìn)古文明。有了這樣的困惑，我反復(fù)地研讀教材時(shí)，“傲對碧空”一詞跳入了我的眼簾，我想，如果我就是埃及的金字塔，我憑什么傲對碧空呢？于是，我決定抓住這個(gè)文眼，以擬人的方法來教學(xué)全文。
　　
　　一、賞圖——看傲對碧空
　　師（出示圖片）：如果你是埃及的金字塔，值得你驕傲的是什么？
　　生1：我驕傲，我如此高大，如此雄偉。
　　生2：我驕傲，我有金碧輝煌的色彩，集富貴于一身。我站在這茫茫的大漠里，熠熠發(fā)光。
　　生3：我驕傲，我像一個(gè)金字塔，我是富貴的象征。
　?。ㄗ栽u：說明文不僅讓我們認(rèn)識事物，更讓我們深知文章的內(nèi)涵。課始，我利用圖片，吸引學(xué)生的注意力，即而引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如果你是埃及的金字塔，你站在這茫茫的大漠里，憑什么傲對碧空呢？觀其外形，學(xué)生就能從色、形等方面找出讓金字塔驕傲的理由。這一層的設(shè)計(jì)讓學(xué)生從外形方面去初步認(rèn)識埃及的金字塔，也讓學(xué)生興趣盎然。）
　　
　　二、會意——悟傲對碧空
　　師：埃及的金字塔，你真的就如此自豪嗎？
　　學(xué)生紛紛在文章2～4小節(jié)中去找答案，自學(xué)批注后交流。
　　生1：我驕傲，我是權(quán)力的象征，因?yàn)槲业牡紫侣裰氖前＜暗膰?，他們是至高無上的。
　　生2：我驕傲，我是富貴的象征。因?yàn)橛辛藱?quán)利，就有了金錢，我的身體全是金錢堆砌起來的。
　　生3：我驕傲，我是胡夫金字塔，我身高146米多，有40層樓那么高，繞我一周，要走1千米的路徑。
　　生4：我驕傲，你看我多結(jié)實(shí)，我由230萬塊磚砌成，這些磚平均每塊重2.5噸。
　　生5：我驕傲，我有獨(dú)特的結(jié)構(gòu)，有浩大的工程，有人估計(jì)，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條道路，可繞地球一周，用火車裝，要60萬個(gè)車皮。
　　生6：我更驕傲的是我們建造的過程，人們想出了許多辦法運(yùn)石塊。
　　師：金字塔呀，是誰讓你如此驕傲的呢？真正讓你驕傲的又是什么？
　　生7：是聰明的勤勞的埃及人建造了我們，真正讓我們驕傲的應(yīng)該是聰明的埃及人！他們在建造我們時(shí)，先壘起石塊，然后再堆起一個(gè)土坡，然后將石塊拉上第二層。
　　（自評：這一環(huán)節(jié)是文章的重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，擯棄了常規(guī)的教學(xué)，而將視點(diǎn)落在金字塔所折射出來的人文光環(huán)上。我趁勢反問，你們驕傲，你們自豪，就僅僅因?yàn)槟銈兊耐庑螁?？由此，學(xué)生紛紛地關(guān)注文本，細(xì)讀文本，到文中尋找值得自己驕傲的內(nèi)在的東西。這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從埃及的金字塔的結(jié)構(gòu)、高度、建造的過程中深悟了金字塔的人文內(nèi)涵，同時(shí)細(xì)細(xì)地探究了文章的說明文法。這看似簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻能讓學(xué)生深究文本，并且能多方位思考，讀出了金字塔的特點(diǎn)，更讀出了埃及人的聰慧，讀出了古文明的偉大。這樣的教學(xué)，比純粹的說明文教學(xué)要豐富得多。）
　　
　　三、寫詩——贊獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷
　　以上兩個(gè)環(huán)節(jié)，都是吸收文章的信息。但是語文的學(xué)習(xí)，不僅是吸收，更重要的是要輸出，學(xué)會表達(dá)。因此，第二個(gè)環(huán)節(jié)，我請學(xué)生寫詩，贊一贊埃及的金字塔。在靜靜的寫作后，一首首動聽的有節(jié)奏的小詩出現(xiàn)了。
　?。ㄗ栽u：從外形的贊美到內(nèi)涵的贊美到主題的升華，我引導(dǎo)學(xué)生把《埃及的金字塔》詮釋得有血有肉，他們學(xué)會了讀書，學(xué)會了表達(dá)，孕育感情，每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，步步推進(jìn)。）
　　總評：教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，也是一門創(chuàng)新的藝術(shù)?！栋＜暗慕鹱炙肥且黄险n文，我已反復(fù)地教過許多次，有過興奮，也有過遺憾。更多的遺憾是我一直把它當(dāng)作說明文來教，教給學(xué)生說明的方法，并用同樣的方法來學(xué)習(xí)表達(dá)。但是后來再鉆研文本的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這篇說明文也蘊(yùn)涵著豐富的人文情懷，也能教出自己的特色。金字塔是埃及的驕傲，也是全世界人民的驕傲，因?yàn)樗侨祟愇拿鞯南笳鳌５窃鯓硬拍茏寣W(xué)生有這樣的體會呢？于是我就緊扣“傲對碧空”，以擬人化的手法，讓學(xué)生把自己當(dāng)做金字塔，說說讓自己驕傲的理由。在教學(xué)的過程中，我又引導(dǎo)學(xué)生從外形、結(jié)構(gòu)、建造等方面說說讓自己驕傲的地方。這樣的過程，既是學(xué)生研究文本的過程，又是學(xué)生學(xué)會表達(dá)的過程，更是學(xué)生深化認(rèn)識的過程。這樣的過程，既實(shí)現(xiàn)了語文的工具性，又實(shí)現(xiàn)了語文的人文性，真正做到了言意雙贏。
　　（責(zé)編夏天）