如果問我：一節(jié)好課的評判標(biāo)準(zhǔn)是什么？我覺得順學(xué)而導(dǎo)、開放靈動、言意兼得是評判一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。
　　語文與其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別：其他課程只要獲取語言所表達的確切內(nèi)容和準(zhǔn)確含義即可，得“意”可以忘“言”。而語文課程則不行，必須要讓學(xué)生既要得“意”，更要得“言”。言意兼得，是語文教學(xué)所散發(fā)出來的特有之美。我比較認(rèn)同閱讀教學(xué)首先關(guān)注語言的觀點，但同時堅持認(rèn)為如何在關(guān)注表達方式的同時關(guān)注人文性，即努力做到“言意兼得”，說明文教學(xué)尤應(yīng)如此。
　　下面以《只有一個地球》為例，談?wù)勗谡f明文教學(xué)中如何實現(xiàn)言意兼得。
　　針對說明文的特點，可以確定這篇課文的教學(xué)關(guān)注點：“課文向我們介紹了哪些科學(xué)知識”。這個關(guān)注點只要讓學(xué)生讀讀說說就能夠解決，教學(xué)的重點應(yīng)放在“課文是怎樣介紹這些科學(xué)知識的”。這就需要主要通過對語言的捕捉與敲打來完成。事實上，兩個任務(wù)的落實是互為依存、互為促進的。
　　
　　一、品味表達的準(zhǔn)確
　　作為語文教師，我們應(yīng)該先知道教什么，然后將其演繹成教材。這篇課文在語言表達上的特點有兩點：一是用詞準(zhǔn)確，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)。二是條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。牢牢抓住這兩點，將其作為“要教的內(nèi)容”，就能凸顯說明文的教學(xué)特點。文中有這樣一句話：“地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地面積大約只占其中的五分之一”，教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生比較三種表達的細(xì)微差別：
　　1.大約只占其中的五分之一
　　2.只占其中的五分之一
　　3.占其中的五分之一
　　學(xué)生品讀、交流后得出結(jié)論：“大約”說明沒辦法測量，所得到的數(shù)據(jù)并不確定，所以要用“大約”。“只”說明人類活動范圍更小。葉圣陶先生說，從對象、場合、環(huán)境來衡量，“甲、乙、丙三個詞，在編一句話的時候，看用哪個詞好或比較好。這同樣一句話，有三個說法，自己編編看，看哪個說法為好或者比較好，這就是選詞、造句、選擇句式。這是學(xué)語言的重要訓(xùn)練，這個道理大概是顛撲不破的?！边@種推敲詞語的訓(xùn)練，在說明文教學(xué)中尤其重要。
　　說明文具有條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。對科學(xué)知識的說明，是按順序?qū)訉诱归_的。因此，說明文是有語感的教學(xué)，它的語感教學(xué)，在于從整體和局部上的梳理和把握說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)?！吨挥幸粋€地球》第1、2小節(jié)用比喻和擬人的手法調(diào)動我們的情感，定位地球和人類的關(guān)系。第3、4小節(jié)從人類隨意毀壞自然資源的大量事例入手，讓我們深刻感受地球面臨著資源枯竭的威脅。第5、6、7、8小節(jié)大聲呼吁要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。由感動到痛心，再到呼吁，層次分明，脈絡(luò)清晰。我將課文的大體脈絡(luò)作為文章的抓手，在整體進入環(huán)節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者的行文線索，既梳理了課文內(nèi)容，又領(lǐng)悟到說明文的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)特點。
　　
　　二、感受豐富的情感
　　在本課教學(xué)中，我設(shè)計了對比賞讀，對“可愛”動情讀說，對“破碎”沉痛表述。如第一節(jié)的教學(xué)實錄：
　　師：默讀課文，哪些句子具體描寫了地球的美麗？用直線畫出。
　　生：（交流）映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。
　　師指導(dǎo)：你讀得既正確又清楚，請看屏幕。（媒體播放地球圖片）
　　師：（逐個問生）你們想說什么？
　　生：地球太美了！
　　生：地球太可愛了！
　　師：推薦我們班讀書最好的同學(xué)，（你覺得美嗎？）請把這種美通過你的朗讀表現(xiàn)出來。
　　生讀。
　　師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老師告訴你，這層水藍色紗衣不僅美，而且作用也很大。它叫臭氧層，它保護地球上的生物不受紫外線侵害。知道了這些，你再讀，會讀得更好。
　　生再讀。
　　師：讀得越來越好了。
　?。ㄉR讀，配樂）
　　對第一節(jié)的教學(xué)，主要讓學(xué)生體驗地球之“可愛”，對第四節(jié)的教學(xué)，則引導(dǎo)學(xué)生體驗地球的“易碎”，以及文章所蘊含的情感——氣憤、不滿、焦急和告誡。這種對比賞讀，既讓學(xué)生體驗到豐富的情感，又感受到文字的魅力，別有一番情趣在其中。
　　
　　三、活化語言的表達
　　閱讀是吸收和表達相統(tǒng)一的過程。閱讀教學(xué)既要重視吸收，也要重視表達；既要照顧認(rèn)知，又要照顧實踐，完成“意化”和“物化”的雙重轉(zhuǎn)化?！袄斫狻⒎e累、表達”是語言訓(xùn)練的三個維度，“理解”是前提，“積累”是基礎(chǔ)，“表達”是關(guān)鍵。在本課教學(xué)中，我主要采取了三種訓(xùn)練方式:
　　1.改編中理解
　　說明文同樣需要揣摩、積累、運用、求趣。我充分挖掘教材中的情趣，設(shè)計了為《地球的自述》配解說詞環(huán)節(jié)，明確提出兩個要求：一是要用先概括后具體的構(gòu)段方式來表達，并引導(dǎo)學(xué)生可以這樣開頭：“大家好！我是一個既可愛同時又容易破碎的星球，我叫地球……”；二是表達時引導(dǎo)學(xué)生用上文中所介紹的地球科學(xué)知識，也可用板書上的詞語。這其實是給學(xué)生一個言語表達的平臺。同時，敘述方式的改變讓積累與運用渾然一體。學(xué)生從自己選擇的角度出發(fā)，靈活地轉(zhuǎn)換人稱，合理地重組信息，準(zhǔn)確地運用語言，這是一次比較有效的習(xí)作歷練，也是一種創(chuàng)造性的復(fù)述訓(xùn)練，學(xué)生自豪但又不乏焦慮的介紹讓說明文的教學(xué)充滿了情趣。
　　2.積累中豐厚
　　閱讀教學(xué)是學(xué)生習(xí)得語言的主陣地，說明文教學(xué)也不例外。因此，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐厚語言存儲。說明文中有較多的典型語段與句群，值得學(xué)生借鑒、模仿。借鑒、模仿的關(guān)鍵是積累——摘抄與背誦。譬如，本課結(jié)束時，可以布置作業(yè)：
　　摘抄三、四小節(jié)中帶有關(guān)聯(lián)詞的幾句話，注意帶點的詞語。
　　3.遷移中提升
　　在《只有一個地球》的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生正確地運用說明方法，模仿課文，用列數(shù)字的方法，用嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言，說明地球不可移居。抓住這樣的遷移練習(xí)，提升學(xué)生的語言，在說明文教學(xué)中練出語文味。詳見課堂實錄：
　　出示第六節(jié)：
　　科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
　　指名讀。
　　師：這句話的意思是？
　　生：科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球。
　　師：對，簡單地說就是沒有適合人類居住的第二個星球。這句話的關(guān)鍵詞是“沒有”。你們知道“40萬億公里”有多遠嗎？老師課前查了資料，這四十萬億公里相當(dāng)于乘飛機需要600萬年左右，那么，飛機能否在大氣層中飛行呢？
　　生：不能。
　　師：退一步說，即使還有適合人類居住的第二個星球，能去移居嗎？
　　請你用所給的關(guān)聯(lián)詞說一說：
　　出示：40萬億公里、乘飛機、600萬年（左右）、即使……也……因為……
　　生：即使在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，有適合人類居住的第二個星球，也不能移居。
　　師：因為？
　　生：因為到那兒坐飛機要600萬年，至于飛機能否在大氣層中飛行，這在目前還是未知數(shù)。
　　師：你善于運用數(shù)字來說明問題，并且運用關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)確地表達了意思，非常好。誰能連起來說一說？
　　生：即使在以地球為中心的40萬億公里的范圍內(nèi)，有適合人類居住的第二個星球，也不能移居。因為到那兒坐飛機需要600萬年，這是不可能的。
　　師：老師想說的是，這600萬年是不是一天不多一天不少？
　　生：不是。要加上“差不多”或“左右”。
　　師：你學(xué)會了用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言來表達，非常好。請大家再自由練習(xí)說一說。
　　生再交流。
　　師：再來讀一讀第六節(jié)，體會作者表達的嚴(yán)謹(jǐn)。
　　生有感情地讀第六節(jié)。
　　（責(zé)編鐘嵐）