《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，筆者越來越認(rèn)識到，學(xué)生語文水平的提高主要不在于教師的講授，而在于學(xué)生的語言實(shí)踐，學(xué)生的語言實(shí)踐越多，語文水平就提高得越快。
　　課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。教學(xué)實(shí)踐證明，面對動腦、動情、見才、見智的練習(xí)，學(xué)生常常顯露出濃烈的動筆欲望。智慧的火花一旦點(diǎn)燃，便會閃爍出奪目的光華。
　　
　　一、模仿寫法，遷移運(yùn)用
　　模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應(yīng)了兒童的寫作心理。小學(xué)語文教材中入選的文章，大多文質(zhì)兼美，在寫作技法上各具特色，流光溢彩。教師要引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中的寫作方法和技巧，表達(dá)自己的真實(shí)情感。
　　我在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿性練筆時，強(qiáng)調(diào)在“形似”中力求表現(xiàn)出本人的“個性”?！缎滦筒ＡА肥且黄f明文，作者從特點(diǎn)和用途兩方面來介紹每一種玻璃的特征。為訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會這一種說明方法，我便讓學(xué)生以自述的方式來介紹文中的一種玻璃。學(xué)生興味盎然，講起來生動有趣，各具特色。講完后，我又讓學(xué)生運(yùn)用這種說明方法介紹一種自己所設(shè)計(jì)的新型玻璃。于是，學(xué)生筆下的談心玻璃、音樂玻璃、環(huán)保玻璃……就一一誕生了，介紹起來惟妙惟肖。這樣的訓(xùn)練，把“寫作知識——單項(xiàng)練筆——成篇作文”連接起來，使所學(xué)課文真正派上用場。
　　
　　二、改變體裁，有效指導(dǎo)
　　閱讀教學(xué)中的練筆不僅要精心設(shè)計(jì)，更要采用豐富多彩的形式，努力調(diào)動學(xué)生練筆的興趣和積極性，使之達(dá)到高效。
　　1.將詩詞改寫為記敘文。詩詞一般語言精練，跳躍性大，講究的是一種意境。要把詩詞改寫為記敘文，就要把這種意境通過記敘、描寫的方式表達(dá)出來。這樣既能幫助學(xué)生加深對詩詞的理解，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。如在教學(xué)孟郊的《游子吟》時，可以先讓學(xué)生根據(jù)課文插圖想象這首詩描繪的情景，然后說一說，再把它寫下來。在教師有效的指導(dǎo)下，有的學(xué)生改寫成聲情并茂的散文《寸草春暉》。而《尋隱者不遇》、《游園不值》這些敘事性比較強(qiáng)的古詩，則可以改寫成敘事性的文章。這樣的練筆，不僅使學(xué)生更深入地理解詩意，同時也提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
　　2.將故事情節(jié)生動的課文改為課本劇。改編課本劇既能促進(jìn)課文閱讀，激發(fā)學(xué)生興趣，又能營造藝術(shù)氣氛，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。練筆前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分想象每一個角色的形象、性格特征，讓學(xué)生設(shè)計(jì)好角色的語言、動作、神態(tài)。如《將相和》這篇課文故事性就極強(qiáng)，文中角色性格鮮明，很適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。在教學(xué)“完璧歸趙”這一小故事時，可根據(jù)課文內(nèi)容，參照插圖，選擇合適的場地，并配以簡單的服裝、道具，讓學(xué)生對課文進(jìn)行適當(dāng)加工，給學(xué)生準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)呐_詞，把藺相如的心理活動改為獨(dú)白，還可以適當(dāng)加進(jìn)一些觀眾的反應(yīng)以烘托氣氛。這樣，學(xué)生對角色的理解就會更加深刻，語言訓(xùn)練也能落到實(shí)處。
　　3.從文章中提取主要信息進(jìn)行縮寫?？s寫既可以幫助學(xué)生學(xué)會抓住要點(diǎn)，練習(xí)概括，又有利于學(xué)生對較長的課文全面了解，整體把握。練習(xí)時要讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，把握中心，抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確概括。如《景陽岡》這一課，可以先從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。學(xué)生理清了文章的脈絡(luò)，整體感知了主要內(nèi)容后就可以練習(xí)縮寫。這是一次面向全體、人人動筆的極好的練筆機(jī)會，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)了縮寫的寫法，又避免了繁瑣的分析講解，使練筆落到實(shí)處。
　　
　　三、捕捉空白，適時補(bǔ)寫
　　選入教材的文章，由于作者構(gòu)思立意、運(yùn)筆行文的需要，往往省略了一些內(nèi)容，形成語言文字的空白美。教學(xué)時，在這些地方引導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，補(bǔ)充情節(jié)，則能促進(jìn)閱讀，增大語言訓(xùn)練的力度。
　　1.抓省略號。由于表達(dá)的需要，課文往往會留下不少空白，這些空白給練筆留下了空間。如《少年閏土》中寫閏土雪地捕鳥這一段，文中省略了閏土捕捉到的一些鳥的名稱，可讓學(xué)生填補(bǔ)。這樣練筆，不僅豐富了學(xué)生對鳥的認(rèn)識，還使學(xué)生深切體會到閏土的見多識廣、機(jī)智勇敢，真可謂一舉兩得。
　　2.抓語言的拓展。寫好作文并沒有什么靈丹妙藥，就是多看，多練習(xí)。在教學(xué)課文《地震中的父與子》時，文中對兒子阿曼達(dá)在廢墟下的表現(xiàn)一筆帶過，進(jìn)行略寫，形成了空白。這時，可引導(dǎo)學(xué)生緊扣兒子“了不起”，發(fā)揮想象力寫寫“阿曼達(dá)被埋在廢墟中時，會想些什么，做些什么呢?”這樣一指導(dǎo)，學(xué)生寫的時候思路非常清晰，寫起來也比較輕松。學(xué)生不僅有內(nèi)容可寫，而且還能深切體會到阿曼達(dá)的無私、勇敢和富有愛心。
　　3.抓重點(diǎn)詞句。教學(xué)時抓住文章中表達(dá)有特點(diǎn)的詞、句、段，讓學(xué)生反復(fù)閱讀，然后通過遷移式的練筆，可達(dá)到舉一反三之效。如《開國大典》一課運(yùn)用了四個“傳到”這一排比句式，表達(dá)氣勢磅礴，充分表達(dá)出中國人民從此站起來的自豪感和毛主席宣告的莊嚴(yán)。在學(xué)生充分感知內(nèi)容、體驗(yàn)情感后，可設(shè)計(jì)這樣一個遷移式練筆：這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音給中國人民帶來了（），帶來了（），帶來了（），帶來了（）。學(xué)生通過練筆進(jìn)一步領(lǐng)悟到排比句式的表達(dá)特點(diǎn)，同時深深地感受到新中國成立給中國人民帶來的激動、自豪和幸福。
　　有效的練筆改變了閱讀教學(xué)“君子動口不動手”的局面，使閱讀教學(xué)既重視吸收，又重視表達(dá)。如果教師能在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的練筆，那么練筆就會像陽光似雨露，讓學(xué)生的“讀”和“寫”獲得雙豐收。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）