語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語文課堂的主人是學(xué)生，要讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的快樂，讓他們激越的夢想從這里起飛。法國文化教育學(xué)家斯普朗格曾說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價值感喚醒，一直到精神運動的根?！闭Z文教育正是這種喚醒人的生命感、價值感的教育。怎樣才能讓語文課堂教學(xué)變得生動有趣，充滿生機(jī)活力？怎樣才能讓學(xué)生插上想象的翅膀，活躍于課堂之上呢？
　　
　　一、營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
　　活躍、和諧、民主、平等、歡快的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“空氣”、“陽光”與“水”。課堂教學(xué)是師生雙向信息溝通的過程，是師生在平等的基礎(chǔ)上展開的特殊人際交往活動。和諧的教學(xué)氛圍，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的外因，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識的前提，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　如在教學(xué)《春聯(lián)》這篇課文時，課前就讓學(xué)生做充分的準(zhǔn)備：了解課文短小精悍，通俗活潑，語言生動優(yōu)美的特點，收集一些名家名聯(lián)，了解相關(guān)的春聯(lián)故事、春聯(lián)的由來等等。很多學(xué)生在預(yù)習(xí)時就對這篇課文產(chǎn)生濃厚的興趣，這對課堂的學(xué)習(xí)有很大幫助。有了充分的課前準(zhǔn)備，再對教室進(jìn)行布置，由學(xué)生自主設(shè)計，在教室周圍的墻壁貼上各種各樣的春聯(lián)，這樣一進(jìn)入教室就會有融入其中的感覺。等到課堂上再來學(xué)習(xí)時，學(xué)生們對春聯(lián)已經(jīng)比較熟悉了，仿佛面對老友一般，侃侃而談。講授新課時，課堂上又加入了“給春聯(lián)找朋友”這個活動環(huán)節(jié)，現(xiàn)場出示凌亂的五幅實物春聯(lián)，雖未成對出現(xiàn)，學(xué)生也并不了解春聯(lián)的含義，但鮮紅靚麗的春聯(lián)剛剛呈現(xiàn)于眼前，就讓孩子們興奮不已，然后再根據(jù)春聯(lián)的內(nèi)容以及特點來進(jìn)行上下聯(lián)互相“找朋友”。這樣課堂的學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮，不僅幫助學(xué)生鞏固了課堂所學(xué)，還讓學(xué)生進(jìn)一步了解了春聯(lián)，掌握了春聯(lián)的特點，拓寬了知識面。這樣的教學(xué)氛圍就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極主動的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生既讀懂了課文，又學(xué)到了許多書本以外的知識，豐富了語言積累。
　　
　　二、融情入景，展開想象的空間
　　蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展?！币虼?，我們要提高語文教學(xué)水平，應(yīng)以學(xué)生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機(jī)結(jié)合。同時，教師的情感投入是至關(guān)重要的。語文教學(xué)需要激情，需要全身心的投入；語文教學(xué)需要詩意，需要洋溢浪漫主義情懷。教師必須能夠準(zhǔn)確抓住教材的情感點和學(xué)生的情感點，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使學(xué)生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵，使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟。
　　《珍珠鳥》就是一篇情感描寫細(xì)膩的文章。教學(xué)這篇課文時要讓學(xué)生感受到人與動物之間那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥、護(hù)鳥的思想感情。當(dāng)學(xué)到課文的第六自然段時，結(jié)合課文插圖，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖、說圖，并在說中充分發(fā)揮想象；然后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文中的描寫，特別是要讀好“它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢”。在讀中體會雛鳥對“我”的信任，在讀中體會文中人與鳥之間可貴而感人的默契。掌握課文內(nèi)容后隨即向?qū)W生發(fā)問：“小珍珠鳥趴在我的肩上睡得好熟啊，它夢見了……”一石激起千層浪，頓時學(xué)生們的思維活躍起來，展開了熱烈的討論，紛紛各抒己見，都為自己心中的小鳥插上了想象的翅膀。此情此景將在學(xué)生們的腦海里留下深刻的印象。的確，想象力比知識更重要，展開想象的空間，讓學(xué)生們都能體驗到快樂。
　　
　　三、合作探究，發(fā)展活躍的思維
　　教與學(xué)應(yīng)該是平等、協(xié)調(diào)的。師生之間、同學(xué)之間應(yīng)是伙伴型關(guān)系。因此，在我們的語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是必不可少的，通過大家的共同探討才能相互促進(jìn)思維的發(fā)展?！毒派埂愤@篇課文給學(xué)生們講述了在金錢面前，落水人背信棄義，恩將仇報，最終受到懲罰的故事。課文中出現(xiàn)了眾多的人物形象，除了九色鹿和調(diào)達(dá)之外，還有王妃、國王，這些人物對故事的發(fā)展都起著關(guān)鍵作用。引導(dǎo)學(xué)生就“課文中的人物較多，你對他們各有什么看法？”這個話題展開探究。分小組討論，學(xué)生們在對于國王的想法上出現(xiàn)了爭議：有的學(xué)生認(rèn)為國王軟弱無能，聽信王妃及小人的讒言；有的學(xué)生認(rèn)為國王很殘忍，居然要殺害九色鹿；又有學(xué)生認(rèn)為國王還是有可取之處的，當(dāng)他知道真相后能夠知錯就改……課堂上教師就此對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，教會學(xué)生要一分為二地看問題等等。這些充分表明了學(xué)生們的思維是活躍著的，有思考才有不同的意見，教師才能引導(dǎo)以促進(jìn)提高。個性化的見解使我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，這才是真正的精彩。
　　“我年輕，我有夢，我敢追?！毕Ｍ⒆觽兡茉谡n堂這片肥沃的土地上健康成長，帶著自己的夢想從這里起飛。
　　（責(zé)編夏天）