作為新一輪課改開拓者，教師應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本，面向全體學(xué)生，珍視每一個學(xué)生個性化的感悟、體驗(yàn)，讓全體學(xué)生的個性、理想、興趣、創(chuàng)造都在生機(jī)勃勃、智慧激蕩的課堂環(huán)境中煥發(fā)飛揚(yáng)，讓全體學(xué)生更多一份語言的醇厚與靈動，更多一份精神的豐裕和深廣。
　　
　　一、面向全體，為孩子尋找一份生命情感的預(yù)設(shè)
　　學(xué)生是有生命的個體，帶著對生命的理解來設(shè)計(jì)語文課，在教材與學(xué)生生命之間找到連接點(diǎn)，并帶著全體學(xué)生走進(jìn)生命世界，能使每個學(xué)生都煥發(fā)出生命的活力。例如，教學(xué)《找春天》，教學(xué)目的就不僅僅是讓學(xué)生和作者一起去尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天的美，而是把著力點(diǎn)放在與學(xué)生一起找春天、欣賞春天中，使其受到心靈的浸潤和陶冶，從胸中涌出美好的情感。因此，與其說是在找春天，還不如說是師生共同徜徉在詩意的春天里尋找自己內(nèi)心美好的感受和體驗(yàn)，讓每個人都在心靈深處打下情感烙印。
　　
　　二、面向全體，為孩子撐起一片自主探究的天空
　　本次課改倡導(dǎo)研究性教學(xué)，明確提出要把探究作為課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，要求在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生自己去經(jīng)歷體驗(yàn)?zāi)硞€問題、某種過程、某一結(jié)論，在研究過程中獲得積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，產(chǎn)生對知識、對智慧的熱愛。教學(xué)要面向全體，就需要充分調(diào)動個體的自主性、積極性，讓每個學(xué)生都能親歷探究過程，這樣才能達(dá)到各有所感、各有所悟、各有所得的教學(xué)目的。我在平時的教學(xué)中努力給學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會，如在北師大版教材第一冊“數(shù)字”和“家”單元的教學(xué)中，我沒有按照常規(guī)的聽讀識字法來教學(xué)生認(rèn)識文中的生字，而是試著放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，利用已有的知識積累認(rèn)讀文中的生字，再自由尋找喜歡的合作伙伴，互相交流自己認(rèn)得哪些字，是怎么認(rèn)識的。對于那些不認(rèn)識的字，讓合作伙伴互教互學(xué)，共同探討、摸索；合作伙伴之間無法解決的難題，再在集體交流中互相質(zhì)疑、互助解疑，變淺層次的識字活動為深層次的探究活動。在集體交流時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程中，識字的數(shù)量和質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過以往的聽教師范讀、反復(fù)被動跟讀，而且學(xué)習(xí)的興趣更濃，記住的生字更牢固。更重要的是，學(xué)生在探索和互幫互學(xué)中掌握了許多認(rèn)字的方法，為今后的自主識字奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　三、面向全體，為孩子搭建一個發(fā)表獨(dú)特見解的平臺
　　在語文