什么是教學(xué)的“智趣”？早在幾年前，華東師范大學(xué)葉瀾教授就曾對課堂教學(xué)如何能具有生命活力、充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)，使學(xué)生真正成為主人提出過自己的見解。“智趣”，即以語文教學(xué)發(fā)展學(xué)生思維為根本任務(wù)，讓語文課堂充滿智慧的趣味性。
　　語文教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間對話的過程，作為一線教育工作者，筆者現(xiàn)圍繞這三要素，對自己所了解的教學(xué)的“智趣”談?wù)剮c拙見。
　　
　　一、文本之“智趣”
　　中國的漢語言文字博大精深，從漢語拼音到字、詞、句、篇，奇妙無窮，魅力無邊。漢語言文字不僅積淀著中華五千年文化，同時閃爍著中華民族悠久的傳統(tǒng)文明的獨特光芒。每一篇課文無不浸透著真、善、美，還賦予了濃郁的民族情結(jié)。教師要善于挖掘文本本身的智趣，以此為源為本，讓文本成為學(xué)生認識世界、積淀語言、提高語文素養(yǎng)的橋梁。
　　以蘇教版第12冊“練習(xí)3”為例，本次練習(xí)為五項：“語文與生活”（《紅樓夢》經(jīng)典片段，圍繞眾人聽了劉姥姥一席話后笑的神態(tài)展開，旨在學(xué)會觀察、想象，描寫不同形態(tài)的笑）、“誦讀與積累”（12個成語概括了《西游記》中孫悟空的形象）、“口語交際”（漫談三國英雄）和“寫好鋼筆字”、“學(xué)寫毛筆字”（即使是電腦普及的時代，中國的書法文化也不能丟），旨在給學(xué)生提供語文知識的集中實踐機會，以培養(yǎng)學(xué)生語文方面的綜合素養(yǎng)，又為學(xué)生了解中國古典名著提供平臺。這些文本不是枯燥的文字，而是活生生的、充滿情趣的語言，它們都蘊含著“奇情妙趣”。教師要引導(dǎo)學(xué)生開掘知識、拓寬視野、激發(fā)情趣，將看似簡單的“練習(xí)”變成學(xué)生成長的樂園。
　　教師只有走進文本，細讀文本，挖掘文本的“奇情妙趣”，才能探尋到深入文本的智慧路徑，從而引領(lǐng)學(xué)生走進文本的叢林，品味語言的芳香，認識文本的價值，感受文本的人文內(nèi)涵；從而將知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者和諧統(tǒng)一起來，實現(xiàn)文本學(xué)習(xí)效益的最大化。
　　
　　二、學(xué)生之“智趣”
　　隨著教育的改革，教育更關(guān)注學(xué)生，以人為本。語文教學(xué)的真正主人是學(xué)生，他們是閱讀的主體，教師應(yīng)把“點撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵”留給自己，把“閱讀”、“領(lǐng)會”、“品味”、“感悟”還給學(xué)生。以《大自然的文字》為例，教師在研究了教材之后，精心設(shè)計了以下的導(dǎo)學(xué)案。
　?。ㄒ唬└惺堋吧衿娴奶鞎?br/>　　1.讀第二、第三節(jié)，體會星星對水手的作用。學(xué)著用“即使……也……”說一句話。
　　2.水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？補充介紹星座。
　　3.體會云對飛行員的作用，文中描寫砧狀云的樣子的句子是哪一句？這句話運用了什么樣的說明方法，把什么比作了什么？
　　4.從飛行員身上，你又感受到什么？
　　5.大自然留在天上的文字還有很多，你知道哪些？
　?。ǘ└惺堋坝腥さ牡貢?br/>　　1.讀了第五小節(jié)，懂得大自然文字的人知道什么是由于地殼的運動產(chǎn)生的。由石灰石的形成，人們還能推測到什么？
　　2.讀第六小節(jié)，人們看到花崗石，產(chǎn)生了怎樣的疑問？
　　課堂時間是有限的，在本課教學(xué)中，教師在充分了解教材之后通過創(chuàng)設(shè)一些問題，給學(xué)生自主探究、合作交流的空間與時間，把課堂交給了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能。讓學(xué)生在有限的時空中，透過語言文字去領(lǐng)略生活的精彩和美妙，提高對社會生活的感性認識，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，完善學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)中的智慧趣味得以激發(fā)，讓學(xué)生享受思維的智趣、合作的智趣。
　　
　　三、教師之“智趣”
　　教師要能巧妙利用文本，將無聲的文字變成有聲有色的語言，用充滿情感的語言去打動學(xué)生的心靈，能通過激趣、巧解、妙喻、幽默詼諧等方式，以及平等民主乃至游戲氛圍的創(chuàng)設(shè)等，使學(xué)生學(xué)得妙趣橫生、意興盎然甚至情緒高漲、熱血沸騰，進入如癡如醉的境界。
　　一位教師在執(zhí)教《臺灣的蝴蝶谷》一文時，課始先引讀第一自然段，而后激情導(dǎo)入：“寶島臺灣的卻是蝴蝶的樂園。春暖花開的季節(jié)到了，一只只蝴蝶又和我們見面了?？欤黄饋砗魡疽幌滤鼈兊拿职?。（多媒體出示蝴蝶圖及相應(yīng)的蝴蝶名稱）讓我們跟著可愛的蝴蝶走進‘臺灣的蝴蝶谷’吧?！?br/>　　從美入手，以美麗的蝴蝶、動聽的名字、生動的畫面激起學(xué)生美的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生心靈的愉悅、精神的振奮，在不知不覺中走進文本。這無疑是成功的開始。
　　“教育既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，只有高深的學(xué)問，不懂教育規(guī)律，沒有掌握教育教學(xué)的藝術(shù)，課就上不好，或者事倍功半?！蔽簳蠋煹慕虒W(xué)藝術(shù)可能不是每個人能學(xué)到的，當(dāng)我們能以學(xué)生為本，力圖以一種智趣的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)到知識的同時，更多地形成智慧，形成能力，這樣的課堂也是生動、活潑、有效的。
　　語文教學(xué)的出路在于弘揚它固有的智趣性?！白非笥淇焓侨说谋拘浴！苯逃且杂藶楦?，它既要為人獲得智慧提供平臺，又要為人獲得愉悅、幸福提供沃土。如果教育本身能為受教育者提供生活化的、幸福而充滿意趣的平臺，那么這樣的教育就是成功的。
　　（責(zé)編陳劍平）