所謂簡筆畫，就是使用盡可能少的筆畫線條，塑造簡潔、生動、易懂的形象，特別是各種顏色的搭配，給人以賞心悅目之感。如果把它與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，就會達(dá)到一舉多得的效果。運(yùn)用簡筆畫時，教師可以一邊講一邊畫，學(xué)生則一邊聽一邊看，這樣使原本枯燥的文字變得形象、生動、具體，很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。此外，簡筆畫還可以隨時修改，操作方便。時間一長，簡筆畫定會成為備受教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)手段。下面，筆者就以蘇教版一年級教材為例，談?wù)労喒P畫的妙用。
　　
　　一、用簡筆畫記字解詞
　　1.用簡筆畫記字
　　低年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以識字為主，如何幫助學(xué)生盡快識字，鞏固所學(xué)生字呢？“新基礎(chǔ)教育”認(rèn)為，應(yīng)讓學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)識字能力。漢字中有一些象形字，對于這類字的學(xué)習(xí)，可借助于簡筆畫，幫助學(xué)生記憶。如“哭”字，在教學(xué)時我先畫一個人：美麗的眼睛，大大的鼻子，紅紅的嘴巴。接著告訴學(xué)生，這個孩子今天遇到了傷心事，越想越難過，哭了。然后用紅粉筆在眼睛處寫“口”，從鼻子往下寫大，再加上一點(diǎn)，我邊寫邊說：“這個孩子很堅強(qiáng)，你看他眼睛紅紅的，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，就是不想讓它流下來。這不，老師好不容易才發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)‘淚水’。小朋友以后寫‘哭’字時可別忘了這一點(diǎn)呀！”學(xué)生對這一畫面印象非常深刻，很快就掌握了“哭”字的寫法，而且班上沒有學(xué)生寫錯這個字。
　　2.用簡筆畫解詞
　　低年級的學(xué)生以形象思維為主，不喜歡聽教師刻板機(jī)械地講解，特別是對于課文中一些難理解的字詞，如能通過簡筆畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，字詞就會在學(xué)生的心中鮮活起來。如《春筍》的第一自然段，通過“沖破”、“掀翻”、“冒”三個動詞寫出了春筍被春雷喚醒后破土而出的情景。其中，“沖破”、“掀翻”顯示了不可阻擋的氣勢和戰(zhàn)勝一切艱難險阻的頑強(qiáng)生命力，“冒”則準(zhǔn)確地寫出了春筍破土而出的情景。怎樣讓學(xué)生很快地理解字詞的意思呢？在教學(xué)時，教師不妨用簡筆畫勾勒三幅畫面：一是泥土下的春筍沖破泥土；二是春筍掀翻石塊；三是春筍冒出來。這是多么生動有趣的情景呀！它促使學(xué)生情不自禁地盯著畫面，觀察春筍破土而出的過程，從而建立詞語和表象之間的聯(lián)系，此時“無聲勝有聲”。學(xué)生根據(jù)畫面能很好地理解字詞，并從字詞中體會到春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力。再讓學(xué)生看著簡筆畫來表演，從表演中再一次真切地感受春筍破土而出的情景。學(xué)生通過簡筆畫進(jìn)行觀察、模仿、體驗，在互動中學(xué)得輕松、自在。這樣，寥寥數(shù)筆的簡筆畫加上表演，學(xué)生逐漸在頭腦中形成相應(yīng)的畫面，更好地解決了重難點(diǎn)，理解了這一小節(jié)的內(nèi)容。
　　
　　二、用簡筆畫學(xué)習(xí)課文
　　低年級的學(xué)生認(rèn)識的字詞還不多，讀通課文有著一定的難度，特別是像《這兒真好》這樣的課文，它共有6個小節(jié)、200個字左右。要讓學(xué)生能更好地理解課文，教師可就要好好地思量了。我曾用簡筆畫使這問題迎刃而解。學(xué)習(xí)第1小節(jié)時，我先在黑板上畫了一座荒島，然后借助圖設(shè)計如下問題幫助學(xué)生理解：（1）這是一座小島，你想去小島玩嗎？為什么？（2）小熊就住這島上，你覺得它的心情怎么樣？學(xué)習(xí)第2～3小節(jié)時，我邊講邊在黑板上畫了一座小島，然后在空中畫了一朵云，問：小熊看到了誰？它說了些什么？結(jié)果怎樣？
　　根據(jù)學(xué)生的回答，我把云擦掉變成了一棵樹，很簡單的做法引來學(xué)生的一陣歡呼：“真的變成樹了?！贝藭r此刻，他們和小熊一樣已經(jīng)明白了云兒的用意。那小熊是怎樣做的呢？在學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)的最后兩句話時，我在第二個小島上先畫了稀疏的樹苗，再讓樹苗慢慢長高，最后整座島上畫滿了樹。學(xué)生又一陣驚呼：“哇！真美呀！漫山遍野綠葉成蔭！”根據(jù)這一幅簡筆畫，可指導(dǎo)學(xué)生理解第4～6小節(jié)：誰來到了這座美麗的小島，它看到了什么？聽到了什么？又會說些什么？這一節(jié)課，由于合理運(yùn)用了簡筆畫，使學(xué)生得以輕松地學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，同時也獲得了視覺上的享受，再加上是教師信手畫來，學(xué)習(xí)興趣一直貫穿始終。
　　
　　三、用簡筆畫背誦課文
　　低年級語文教材的語言大多生動、活潑、簡潔、明快，情趣盎然，節(jié)奏感強(qiáng)，很多課文都要求學(xué)生背誦。為了適當(dāng)降低學(xué)生背誦的難度，同時激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，不妨在黑板上用簡筆畫加以提示，常能起到意想不到的效果。如《秋姑娘的信》一課，內(nèi)容比較多，學(xué)生朗讀課文時就遇到了困難，而背誦課文對于一部分學(xué)生來說更是困難重重。文中秋姑娘依次給大雁、青蛙、松鼠、山村孩子寫了信，學(xué)生在背誦時易混淆，怎樣避免呢？又怎樣為學(xué)生的背誦降低難度呢？我在教學(xué)時預(yù)先想到了這一難題，學(xué)習(xí)第1小節(jié)時在黑板上畫上一些楓葉，學(xué)習(xí)第2～5小節(jié)時依次在前面四片楓葉旁畫上大雁、青蛙、松鼠、山村孩子。這簡筆畫不等同于美術(shù)課上所畫的圖畫，不需要精雕細(xì)刻，只需用簡單的線條勾勒出來相像就行，再分別寫上“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”等字，簡筆畫在很大程度上降低了學(xué)生的背誦難度。這時，接下來的背誦環(huán)節(jié)學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，簡筆畫在這一刻綻放出它的亮麗色彩。
　　總之，在低年級語文教學(xué)時，如能恰到好處地將簡筆畫與課文有機(jī)結(jié)合起來，以圖揭題，以圖示境，以圖助解，以圖誦文，既能培養(yǎng)學(xué)生畫簡筆畫的能力，又能借助簡筆畫的感染力使學(xué)生更透徹地理解語言文字，何樂而不為呢？
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）