蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！笨梢?jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。那么，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何把握好教師的語(yǔ)言，提高課堂教學(xué)效率呢？我認(rèn)為，語(yǔ)文教師應(yīng)從教學(xué)的每個(gè)細(xì)節(jié)著手，用心錘煉課堂教學(xué)語(yǔ)言，最終實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
　　
　　一、導(dǎo)入語(yǔ)“引人入勝”
　　魏書(shū)生老師說(shuō)：“好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！贝_定，好的導(dǎo)入語(yǔ)，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，將他們引入知識(shí)的海洋。導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)要能俘獲學(xué)生的心。
　　如教學(xué)《海底世界》一課前，我是這樣導(dǎo)入的：“海洋廣袤無(wú)垠，海底更是充滿(mǎn)奇異和神秘。海底世界到底是一番什么樣的景象呢？”（課件出示圖片）美麗的海底世界牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣?！翱吹饺绱嗣利惖膱D片，同學(xué)們有什么感受呢？”師生簡(jiǎn)單交流?！耙婚_(kāi)始，老師看這些圖片的時(shí)候也像你們一樣陶醉呢，這節(jié)課我們就一起去領(lǐng)略那別有洞天的海底世界吧！”學(xué)生們頓時(shí)便融入課文的學(xué)習(xí)中去了。
　　由此可見(jiàn)，引人入勝的導(dǎo)入語(yǔ)不僅能有效地體現(xiàn)教師課堂用語(yǔ)的藝術(shù)性，還能有效地提高課堂教學(xué)效率。
　　
　　二、過(guò)渡語(yǔ)“承前啟后”
　　語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中的過(guò)渡語(yǔ)是教師鉆研教材、抓住內(nèi)容之間聯(lián)系的切入口，是教師在找到激發(fā)學(xué)生思想火花知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織提煉語(yǔ)言，貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的必要步驟。
　　在教學(xué)《孔子游春》時(shí)，由于前面一段描寫(xiě)泗水河畔的春景與孔子對(duì)水的一番宏論似乎聯(lián)系不上，我就設(shè)置了這樣的過(guò)渡語(yǔ)：“泗水河邊的美景讓孔子的弟子心曠神怡，孔子卻顧不上欣賞，原來(lái)是奔騰不息的河水引起了他的深思。由司空見(jiàn)慣的河水會(huì)想到什么呢？”這樣，非常自然地過(guò)渡到了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，整堂課也隨之和諧起來(lái)。
　　一位語(yǔ)文教師如果在課堂中注意自己過(guò)渡語(yǔ)的藝術(shù)，不僅能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，還能使學(xué)生在課堂中領(lǐng)略到語(yǔ)言的和諧之美。
　　
　　三、提示語(yǔ)“恰到好處”
　　提示語(yǔ)就好似一盞明燈，在黑暗中，為你照明前進(jìn)的方向；提示語(yǔ)又好似一個(gè)舵手，在你快要觸礁時(shí)，讓你轉(zhuǎn)變航向，順利駛向彼岸；提示語(yǔ)又好比一支號(hào)角，在你疲乏的時(shí)候，能激起前進(jìn)的動(dòng)力。
　　在教學(xué)《印度洋上生死夜》時(shí)，為了讓學(xué)生能進(jìn)入課文中那感人的故事，理解主人公復(fù)雜的內(nèi)心，教學(xué)第四自然段：“不，我不能走！現(xiàn)在我可能是世界上唯一確切知曉這場(chǎng)海難即將發(fā)生的人。我有責(zé)任向來(lái)往船只通報(bào)這一信息?！币龑?dǎo)學(xué)生理解時(shí)，我適當(dāng)提示學(xué)生交流：他有哪些責(zé)任？學(xué)生們會(huì)說(shuō)，他有挽救妻子的責(zé)任，有保護(hù)自己好好活下去的責(zé)任，有……當(dāng)幾種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，他選擇留下來(lái)，意味著犧牲自己和妻子的利益，挽救素不相識(shí)的豪華客輪上的乘客。此時(shí)，人物的精神品質(zhì)就不言而喻了。
　　教師如果在備課時(shí)，細(xì)致、巧妙地設(shè)置恰如其分、恰到好處的提示語(yǔ)，不僅能激發(fā)學(xué)生思想的火花，還有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，在整個(gè)課堂中起到事半功倍的效果。
　　
　　四、評(píng)價(jià)語(yǔ)“客觀精準(zhǔn)”
　　課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)是教師在課堂中對(duì)學(xué)生的答問(wèn)、作業(yè)、演示、表現(xiàn)所做出的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。對(duì)于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的每一次努力和嘗試，教師都應(yīng)該及時(shí)地客觀地給予評(píng)價(jià)。教師每一次及時(shí)的客觀的評(píng)價(jià)都會(huì)帶給學(xué)生一個(gè)積極的信號(hào)，學(xué)生會(huì)在心理上自然地給自己一個(gè)暗示，認(rèn)為教師在認(rèn)認(rèn)真真地關(guān)注自己，這樣他們就會(huì)以更大的熱情和更積極的態(tài)度投入到課堂中去。
　　當(dāng)然評(píng)價(jià)并不是教師的專(zhuān)利，我們也可以采取學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)和師生協(xié)商評(píng)價(jià)等形成，這樣會(huì)有意想不到的效果。如師生協(xié)商評(píng)價(jià)，不僅體現(xiàn)評(píng)價(jià)的“以人為本”的精神，也更易為學(xué)生接受，從而更有助于學(xué)生自信心的樹(shù)立。
　　在課堂教學(xué)中，把握有效的時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，選擇合理的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、客觀精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，不僅可以幫助學(xué)生樹(shù)立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，逐步改進(jìn)和完善自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
　　
　　五、結(jié)束語(yǔ)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”
　　課堂教學(xué)結(jié)束語(yǔ)用時(shí)雖不多，有時(shí)就幾句話(huà)，卻是語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。課堂的結(jié)束語(yǔ)，要達(dá)到升華主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的效果，既能讓學(xué)生梳理新知，又能開(kāi)拓思維，給學(xué)生充分的想象空間。
　　如教學(xué)完《狼和小羊》這一課，我這樣小結(jié)：“看來(lái)狼兇惡的本性是不會(huì)改變的，對(duì)狼講道理是沒(méi)有用的?！辈伋鰡?wèn)題，“最后，狼往小羊身上撲去……等待小羊的將是什么呢？如果你是小羊，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，繼續(xù)編這個(gè)故事，好嗎？”學(xué)生就會(huì)帶著一絲懸念，展開(kāi)想象的翅膀投入到新的學(xué)習(xí)中去。
　　綜上所述，教師課堂語(yǔ)言能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，合理、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)語(yǔ)言的使用不但能夠吸引住學(xué)生，活躍課堂氣氛，而且還是學(xué)生賴(lài)以獲取知識(shí)、提高能力的橋梁。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)是語(yǔ)言運(yùn)用的典范，讓我們用心錘煉自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言，精心設(shè)計(jì)每一句教學(xué)用語(yǔ)，不斷提高教學(xué)語(yǔ)言的有效性，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）