閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是拓展學(xué)生閱讀面、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要善于根據(jù)文本引發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，對文本內(nèi)容進(jìn)行有效延伸，這樣才能提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。
　　
　　一、放飛想象，提升閱讀品質(zhì)
　　兒童的想象力十分豐富，在成人眼中看來是一些很平常的東西，在兒童看來卻都有童話般的色彩。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)學(xué)生想象力豐富的這一特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分挖掘文本中的有效支點(diǎn)，讓學(xué)生在想象中感受語言的美，從而培養(yǎng)思維能力。
　　1.抓住表象，放飛想象。在小學(xué)語文教材中的一些課文，給學(xué)生提供了豐富的感知表象素材，這些素材是很有利于引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象的，學(xué)生在想象的過程中能有效培養(yǎng)思維的廣闊性和深刻性。例如，《看菊花》這一篇課文，作者對菊花是這樣進(jìn)行描寫的：“黃的、白的、淡綠的、紫紅的、一朵朵、一叢叢、一片片，它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢?！痹诮虒W(xué)中，我問學(xué)生：“菊花都有哪些顏色？”學(xué)生說：“菊花有黃的、白的、淡綠的、紫紅的?！蔽矣终f：“小朋友們，在生活中，你們一定見到過很多菊花，那么菊花還會有什么顏色的呢？”這個問題一出，學(xué)生的思維立刻被激活，他們根據(jù)自己生活中的觀察，說出了各種各樣菊花的顏色。
　　2.利用空白，激發(fā)想象。在小學(xué)語文教材中，一些課文都留有空白，這些文本空白給學(xué)生留下了許多思考的空間。在閱讀教學(xué)中，我們要善于利用這一些文本空白讓學(xué)生展開想象的翅膀，促進(jìn)智力發(fā)展，從而提高閱讀課的課堂教學(xué)效率。
　　例如，《沉香救母》這一篇課文，描述沉香為救出母親，不管是春夏秋冬都在刻苦地練功。母親看到了沉香這么努力，一定會想很多，說很多，但是課文中卻沒有寫出來，這就是一個文本空白。在教學(xué)時，我讓學(xué)生由此展開想象，沉香的母親會想些什么，說些什么呢？這樣的問題給學(xué)生留下了很多的思考空間和想象空間，學(xué)生對這個問題的回答是不拘一格，充滿創(chuàng)意的。這樣，就有效拓展了文本的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
　　
　　二、豐富體驗(yàn)，挖掘閱讀本源
　　《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師要讓學(xué)生根據(jù)文本進(jìn)行豐富的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中挖掘閱讀教學(xué)的本源。
　　1.品味文本的“美”。在閱讀教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對課文的優(yōu)美詞句進(jìn)行細(xì)細(xì)品味，讓他們在一定的情境中感受語言的獨(dú)特性，發(fā)現(xiàn)作者遣詞造句的美。
　　例如，在教學(xué)《陳毅探母》時，我就是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中描寫陳毅言行的重點(diǎn)詞句去品味和感受陳毅對生重病的母親的關(guān)心。陳毅身為一名元帥，對母親是很孝順的。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)陳毅的這一份孝心呢？教學(xué)時，我讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的朗讀，讓他們在朗讀的過程中體會人物的情感，加深對文本的理解。學(xué)生經(jīng)過多種形式的品讀，有效地感受到了這篇課文人性的光輝，達(dá)到與作者、與文本情感的共鳴。
　　2.感悟文本的“魅”。文學(xué)作品之所以吸引讀者，就是因?yàn)槲膶W(xué)作品中蘊(yùn)含著人文因素，在字里行間流露著人性的光芒。所以，從人文性的角度出發(fā)，學(xué)生讀書的過程也就是學(xué)生對文本進(jìn)行情感體驗(yàn)的過程。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，感悟文本的魅力。
　　例如，《雨后》這一篇課文寫得很優(yōu)美，作者在文中處處表達(dá)著兒童的天真與可愛。在文中，“雨后落戲”這一段的描寫更具特色，所以是本文的重點(diǎn)。在教學(xué)時，為了讓學(xué)生感受“雨后落戲”的快樂，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際體會“如果你也在廣場上，此時此刻你快樂嗎？你會用什么方式表達(dá)自己的快樂”。這樣，學(xué)生個個神采飛揚(yáng)，充分表達(dá)了自己的想法和感受。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再一次走入文本，用自己獨(dú)特的體驗(yàn)去感受課文語言文字的魅力。
　　
　　三、適度延伸，拓展閱讀空間
　　要善于把書讀厚，指的就是人們在讀書時要善于對作品進(jìn)行創(chuàng)造性的二次閱讀，注入自己對文本的感受和理解。在小學(xué)語文教學(xué)中，為了有效拓展閱讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生對文本的情節(jié)進(jìn)行延伸很重要。延伸的形式可以是讓學(xué)生對課文情節(jié)進(jìn)行續(xù)編故事，這樣能夠有效發(fā)展他們的思維能力，提高語言表達(dá)能力。
　　例如，在教學(xué)《小松樹和大松樹》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行延伸的：“同學(xué)們，第二天小松樹和大松樹又會見面，他們見面以后會說些什么，又會做些什么呢？”這樣，就給學(xué)生提供了二次感悟文本、延伸文本情節(jié)的機(jī)會，在這個過程中，學(xué)生就能夠根據(jù)文本展開豐富的想象，進(jìn)一步提升他們的情感體驗(yàn)。
　　總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，提高閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量是很重要的。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本對話時，我們要善于運(yùn)用想象、體驗(yàn)、延伸這三個有效的策略提升閱讀品味、挖掘閱讀本源、拓展閱讀空間。這樣，學(xué)生在閱讀教學(xué)中才能獲得豐富的體驗(yàn)，從而提高對語言文字的感受能力。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）