教材分析：
　　《自然之道》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第三組的一篇精讀課文。這篇課文講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只將頭探出巢穴，欲出又止的幼龜被一只食肉鳥(niǎo)叼啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)褡?，要向?qū)иs走食肉鳥(niǎo)，把幼龜抱向大海。正當(dāng)我們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng)物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來(lái)這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚(yú)貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥(niǎo)的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。課文內(nèi)容淺顯卻發(fā)人深省。
　　第二課時(shí)：
　　一、故事導(dǎo)入，引發(fā)閱讀期待
　　1.師：同學(xué)們，大自然是人類(lèi)的老師，給了我們?cè)S多有益的啟示。第九課就給我們講述了一個(gè)發(fā)人深省的故事。誰(shuí)能給大家簡(jiǎn)要地講講這個(gè)故事？（指名簡(jiǎn)要地講故事，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生如何把意思說(shuō)明白、說(shuō)簡(jiǎn)單）
　　2.出示一段話，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的四字詞語(yǔ)填空。
　　我和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)?，在南太平洋一個(gè)海島旅游時(shí)，看到一只將頭探出巢穴，（欲出又止）的幼龜被嘲鶇咬啄時(shí)，出于好心，不顧向?qū)褡?，（愚不可及）地要向?qū)О延敱虼蠛?。成群的幼龜以為外面很安全，就（?zhēng)先恐后）地從巢中（魚(yú)貫而出），結(jié)果讓食肉鳥(niǎo)（飽餐一頓）。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。
　　3.這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)大自然，走進(jìn)自然之道。（齊讀課題）
　　【解析：這是第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有初步了解。課初講述課文故事和選詞填空的練習(xí)，既讓學(xué)生回顧了課文，又是對(duì)學(xué)生能否抓住文章主要內(nèi)容的一次檢測(cè)，還相機(jī)培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力?！?br/>　　二、觀察課文插圖，體會(huì)“悲嘆”心情
　　1.課件出示課文插圖，觀察思考：圖上描繪的是怎樣的情景，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
　　2.學(xué)生說(shuō)后，自由讀課文的第六自然段。讀后請(qǐng)學(xué)生談感受。
　　過(guò)渡：原本美麗的海島黃昏，因?yàn)槲覀儯闪恕把S昏”。
　　3.“瞧，我們?cè)诟墒裁础饼R讀課文的第七自然段，指導(dǎo)讀出感情。
　　師：盡管我們?cè)诮吡浹a(bǔ)過(guò)錯(cuò)，但還是有數(shù)十只幼龜成了食肉鳥(niǎo)的口中之食。想想此刻的我們是什么心情？我們心里會(huì)怎么想？（讓學(xué)生自由說(shuō)）
　　 【解析：課文插圖形象直觀，凸顯了文章主體。教學(xué)中充分發(fā)揮插圖的作用，結(jié)合看圖說(shuō)話，學(xué)習(xí)了課文的第六、第七自然段。在看圖學(xué)文，感情朗讀中體會(huì)人物心情，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)定下了情感的基調(diào)?！?br/>　　三、緊扣“悲嘆”一句，探尋“悲嘆”原因
　　1.課件出示句子：向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！?br/>　?。?）用拆字法理解“悲嘆”：悲傷嘆息。
　?。?）思考：向?qū)П瘡暮蝸?lái)？緊扣“傷害”一詞，層層剖析。
　　悲嘆一：海龜受到了傷害。（讀書(shū)上有關(guān)海龜受到傷害的句子）
　　數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。
　　不一會(huì)兒，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的，發(fā)出歡樂(lè)的叫聲，響徹云霄。
　　啟發(fā)學(xué)生換位思考：試想，一群剛剛出生不久的小海龜，在本以為安全的平坦的沙灘上傾巢而出，爬向大海的時(shí)候，卻讓我們的“好心”給毀了。這種對(duì)生命的渴望和殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了多么鮮明的對(duì)比！我們?cè)跄懿槐瘒@？（指導(dǎo)朗讀“悲嘆”一句，讀出悲嘆之情：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害。”）
　　悲嘆二：我們的愚不可及使海龜受到了傷害。
　?。?）傷害海龜?shù)摹拔覀儭卑ㄕl(shuí)？（游客和向?qū)В?br/>　　2.讀課文，體會(huì)游客的悲嘆。
　?。?）課文有一個(gè)詞形容游客的所作所為，請(qǐng)找出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。（愚不可及）
　?。?）從課文的哪些地方看出游客的行為愚不可及呢？畫(huà)記有關(guān)句子，并寫(xiě)上批注。
　?。?）交流自己畫(huà)記的句子，并讀讀自己寫(xiě)的批注，談?wù)劯惺堋＃ù谁h(huán)節(jié)的教學(xué)根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)決定，不一定按照書(shū)上的順序，但都要求學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把自己想象成其中的一位游客來(lái)朗讀、品味）
　　語(yǔ)段一：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當(dāng)幼龜躊躇不前時(shí)，一只嘲鶇突然飛來(lái)，它用尖嘴啄幼龜?shù)念^，企圖把它拉到沙灘上去。
　?、僦笇?dǎo)朗讀，邊讀邊想象幼龜欲出又止、躊躇不前的樣子。
　?、谡?wù)勛约簩?duì)這段話的理解。
　?、廴绻憔褪瞧渲械囊晃挥慰?，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么就覺(jué)得自己是愚不可及的呢？（指導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，進(jìn)入角色，把書(shū)上的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)）
　　下面語(yǔ)段的學(xué)習(xí)方法同上。
　　語(yǔ)段二：向?qū)s若無(wú)其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的?！毕?qū)У睦涞?，招?lái)了同伴們一片“不能見(jiàn)死不救”的呼喊。向?qū)O不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見(jiàn)到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。
　　①理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)。通過(guò)比較句子（有帶點(diǎn)詞的和沒(méi)有帶點(diǎn)詞的），說(shuō)說(shuō)用上這些詞語(yǔ)好在哪里。
　?、谥笇?dǎo)朗讀，前面讀出向?qū)魺o(wú)其事的冷淡，后面讀出向?qū)У臉O不情愿、無(wú)可奈何。
　　語(yǔ)段三：成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。我們很快明白：我們干了一件愚不可及的蠢事，那只先出來(lái)的幼龜，原來(lái)是龜群的“偵察兵”，一旦遇到危險(xiǎn)，便會(huì)返回龜巢。那只幼龜被向?qū)б虼蠛＃仓械挠數(shù)玫藉e(cuò)誤信息，以為外面很安全，于是爭(zhēng)先恐后地結(jié)伴而出。
　?、龠M(jìn)入角色，說(shuō)說(shuō)自己是怎么愚不可及。
　　②游客們，請(qǐng)好好反省，你們錯(cuò)在哪里？
　　學(xué)生暢所欲言后，教師歸納：游客們錯(cuò)在無(wú)知，違背自然規(guī)律，所以好心辦了壞事。
　　師：盡管我們來(lái)回奔跑，盡管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來(lái)了無(wú)法彌補(bǔ)的傷害?？梢韵胂螅?dāng)我們低著頭，在沙灘上慢慢行走時(shí)，一定會(huì)一邊走一邊發(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！保ㄕn件再次出現(xiàn)這個(gè)句子，讀出悲嘆之情）
　　3.讀課文，體會(huì)向?qū)У谋瘒@。
　　師：是啊，原本我們想救海龜，卻因?yàn)槲覀兊挠薏豢杉岸α诉@些海龜。相比于我們的無(wú)知，向?qū)П瘒@的是什么？（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，因此讓學(xué)生小組討論后，再集體交流。教師從中點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系向?qū)У纳矸輥?lái)談）
　　學(xué)生各抒己見(jiàn)后，教師小結(jié)：向?qū)П瘒@的是自己在規(guī)律面前猶豫，在強(qiáng)大的輿論壓力下妥協(xié)。如果說(shuō)游客是無(wú)知之愚，那么向?qū)Ь褪怯兄?。“無(wú)知之愚”和“有知之愚”走在一起，違背了自然之道，造成了血淋淋的、不堪回首的慘痛后果。
　　“看，數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥(niǎo)的口中之食。一只幼龜?shù)镁攘耍瑹o(wú)數(shù)只幼龜喪生了?！薄@就是我們做的蠢事。
　　“一只嘲鶇飛走了，數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的?！薄@就是我們做的蠢事。
　　怪不得向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆，再次出示句子：“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害?！饼R讀句子，讀出悲嘆之情。
　　【解析：文中的關(guān)鍵句負(fù)載著濃濃的情、深深的意，耐人尋味。抓住關(guān)鍵句，牽一發(fā)而動(dòng)全身。在教學(xué)的主體部分，教師緊扣向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆的這個(gè)關(guān)鍵句組織教學(xué)，并以“傷害”這個(gè)關(guān)鍵詞為突破口，通過(guò)讓學(xué)生深入文本、感情朗讀、品味揣摩、進(jìn)入角色、想象說(shuō)話等手段，層層剖析，步步深入，進(jìn)而讀懂課文。
　　閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程，要尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。在體會(huì)游客的悲嘆時(shí)，我讓學(xué)生畫(huà)記相關(guān)句子并作批注，既在于培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣，也是一種課堂練筆的好方法。讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)做游客來(lái)朗讀、體會(huì)，就是要學(xué)生用心讀書(shū)，把書(shū)讀到心里去。體會(huì)游客的悲嘆這部分，根據(jù)學(xué)生找到的句子組織教學(xué)，順學(xué)而導(dǎo)，看似有點(diǎn)散，但每品味完一個(gè)語(yǔ)段，教師都會(huì)回扣到關(guān)鍵句“如果不是我們，這些海龜根本就不會(huì)受到傷害”，緊扣“悲嘆”，一詠三嘆，形散而神不散，能夠給學(xué)生深深的震撼?！?br/>　　四、想象“悲嘆”情景，進(jìn)行隨堂練筆
　　1.師：此時(shí)此刻，發(fā)出悲嘆的除了向?qū)Ш陀慰?，你認(rèn)為還有誰(shuí)？
　　還有那些沒(méi)有被吃掉的海龜和它們的親人。那它們又會(huì)發(fā)出怎樣的悲嘆呢？請(qǐng)把它們的悲嘆用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。
　　2.請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀他們的寫(xiě)話后，再次出示稍作修改的關(guān)鍵句：“如果不是你們，我們根本就不會(huì)受到傷害?！?br/>　　師：這是海龜對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的控訴。別看這小小的綠龜，他們也有一套躲避危險(xiǎn)、防御危險(xiǎn)的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。課文第七、第八自然段里的每個(gè)字、每句話，甚至是每個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都跳動(dòng)著作者那難以言說(shuō)的痛苦！齊讀七、第八自然段。
　　【解析：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在讓學(xué)生站在海龜?shù)慕嵌人伎既祟?lèi)的無(wú)知、自以為是給它們?cè)斐闪硕啻蟮膫?。通過(guò)小練筆，會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈有所觸動(dòng)，這也是對(duì)下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡?！?br/>　　五、跳出文中“悲嘆”，回歸自然之“道”
　　師：大自然真是人類(lèi)的老師?。≡僮x課題，此刻你對(duì)題中的“道”有了什么新的體會(huì)呢？
　　啟發(fā)：大自然多姿多彩，生機(jī)勃勃，神秘莫測(cè)。這“道”絕不僅僅是我們上節(jié)課理解的簡(jiǎn)單的“規(guī)律”兩字，而是——（讓學(xué)生結(jié)合自己的感受補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)說(shuō)，說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解）
　　【解析：教材無(wú)非是個(gè)例子。教師要引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)例子中有所得，但最終要跳出教材。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和自己的思考來(lái)理解“道”，也使整堂課形成一個(gè)有機(jī)的整體?！?br/>　　六、走進(jìn)自然，發(fā)現(xiàn)自然之道
　　師：同學(xué)們談得真好。大自然是人類(lèi)的老師，我們就要多向這位老師請(qǐng)教。讓我們走進(jìn)大自然，進(jìn)行一次綜合性學(xué)習(xí)。
　　學(xué)生閱讀課后綜合性學(xué)習(xí)的要求，自由組成學(xué)習(xí)小組，制訂活動(dòng)計(jì)劃，然后分頭行動(dòng)。
　　【解析：本課安排的綜合性學(xué)習(xí)，是本學(xué)期的第一次綜合性學(xué)習(xí)，教師要組織學(xué)生認(rèn)真開(kāi)展。從本課的教學(xué)為始，及早進(jìn)行課內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合，把綜合性學(xué)習(xí)貫穿全組學(xué)習(xí)的始終。引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中觀察大自然，增長(zhǎng)知識(shí)，了解大自然，并在這樣的活動(dòng)中，提高語(yǔ)文能力?！?br/>　　板書(shū)：
　　9自然之道
　　違背傷害
　　悲嘆
　　【解析：此板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，緊扣文中“悲嘆”這個(gè)關(guān)鍵句和“傷害”這個(gè)關(guān)鍵詞設(shè)計(jì)。學(xué)生一看板書(shū)，就知道是人類(lèi)違背自然之道給幼龜造成了傷害，這也是游客和向?qū)П瘒@的原因?！?br/>　?。ㄘ?zé)編陳劍平）