學生語文素養(yǎng)的提升，主要依賴于學生主體自主的語文實踐活動，而不是單靠教師的課堂教學，更不是靠教育界流行的“教不夠作業(yè)湊”的做法。當前，小學生的家課作業(yè)負擔太重，已引起了全社會的關(guān)注，但是現(xiàn)狀仍不容樂觀。
　　一、語文作業(yè)布置的現(xiàn)狀及反思
　　課外作業(yè)是鞏固、反饋課堂教學效果的重要手段之一。適當?shù)淖鳂I(yè)既能使學生鞏固已學知識，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與意識，促進學生個性的發(fā)展。但現(xiàn)在的大部分家庭作業(yè)存在下面幾個問題：
　　1．重記憶輕能力。一直以來，教師布置的作業(yè)多以抄寫字詞和背誦課文段落等記憶性作業(yè)為主，內(nèi)容多來自課本、練習冊與作文選，很少有培養(yǎng)學生思考及創(chuàng)新能力的拓展性作業(yè)。
　　2．重數(shù)量輕質(zhì)量。學生的作業(yè)量明顯偏大，做作業(yè)的時間過長，一個生字抄10遍甚至更多遍的機械訓練現(xiàn)象很普遍。
　　3．重主導(dǎo)輕主體。學生的作業(yè)內(nèi)容以教師的“一言堂”為主，這使學生完全失去對作業(yè)的自主性和選擇權(quán)，想盡種種方法少做或不做家庭作業(yè)，教師需要通過“高壓政策”才可以讓學生完成家庭作業(yè)。
　　面對這種尷尬的教學現(xiàn)狀，教師應(yīng)該認真地反思。面對那些枯燥、乏味、重復(fù)的作業(yè)，學生是“想說愛你不容易”。更為嚴重一點說，當學生天天都被枯燥的抄寫作業(yè)所束縛、困惑的時候，他們的童年快樂何在？他們的學習快樂何在？他們的思維創(chuàng)造性又從何而來呢？因此，教師一定要做個善教者。
　　二、有效作業(yè)的幾點嘗試
　　近年來，我大膽地在學生家庭作業(yè)布置方面作了一些實踐性的嘗試，取得了比較好的效果。
　　 （一）“作業(yè)套餐”，激發(fā)學生對作業(yè)的濃厚興趣，培養(yǎng)探究能力
　　課外作業(yè)的重點不在于數(shù)量多，而在于質(zhì)量，在于能夠激發(fā)學生對作業(yè)的濃厚興趣，培養(yǎng)學生動腦動手的探究能力。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！苯處熌芊裨O(shè)計這樣的一種作業(yè)：讓學生實實在在地感受到自己在做作業(yè)時可以獲得完全屬于自己的意外收獲，從而興味盎然地去完成作業(yè)。就在我苦思而不得其法的時候，當前社會上流行的“套餐”服務(wù)進入了我的視野。于是，我決定在作業(yè)的布置上，也嘗試“套餐”式的方法。
　　例如，完成《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學后，我向?qū)W生展示了以下“作業(yè)套餐”：
　　1.利用課后的生詞+課文中的佳詞佳句，改寫“九八”抗洪中的英雄故事一則（原文由教師提供）。
　　2.朗讀課文一遍 + 做心得式的讀書筆記一則 +觀看“九八”抗洪的視頻資料（由教師提供）。
　　當我在課堂中展示這樣的“家庭作業(yè)套餐”時，學生感到非常新鮮，做作業(yè)的熱情也分外高漲。特別是推薦學生觀看抗洪英雄故事以及“九八”抗洪視頻，不僅減少了學生的作業(yè)數(shù)量，也在無形中擴大了學生的閱讀量，更好地升華了文章的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生愛祖國、愛解放軍戰(zhàn)士的感情。
　?。ǘ白鳂I(yè)自留地”，還給學生一片可以自由飛翔的天空
　　鄧小平在農(nóng)村實施“包產(chǎn)到戶”政策的成功給了我巨大的啟示，我在布置家庭作業(yè)時，也給學生留了一塊屬于他們的“作業(yè)自留地”。
　　1.我與學生們約定，每星期三的家庭作業(yè)完全由他們自己布置。作業(yè)的內(nèi)容與形式充分地尊重他們的意愿，可以剪剪、貼貼，可以畫畫、說說，可以到田野中捉昆蟲，可以幫助媽媽做一次家務(wù)，也可以盡興地看一次動畫片……
　　2.我還與學生們相約，每兩周有一節(jié)課，由全班同學進行一次家庭作業(yè)自主交流，重點談一談自己耕耘“自留地”的收獲。學生也可以分小組相互批改作業(yè)，選出小組中特別出彩的作業(yè)展示給全班同學，還可以自主提出教師今后布置作業(yè)的重點……
　　“作業(yè)自留地”給了學生一片可以自由飛翔的空間。在這片天地中，他們可以聽說讀寫，可以吹拉彈唱，可以縱情地大叫，可以開心地舞蹈；在這里，有他們個性化的創(chuàng)造空間，有他們悠然觀看世界的時間，更重要的是，學生們找到了自己是學習的真正主人的感覺。
　?。ㄈ?“作業(yè)超市”，尊重學生作業(yè)自主選擇的權(quán)利，促進學生的個性發(fā)展
　　我們周圍的超市比比皆是，也受到了人們的廣泛歡迎，因為商家給了顧客自由選擇商品的權(quán)利。由此，我突發(fā)奇想，為什么不可以在布置學生的家庭作業(yè)時，也采用讓學生自由選擇作業(yè)的方法呢？
　　學習《九寨溝》一文后，我設(shè)計了這樣幾個題目，讓學生選做：
　　1．畫一畫。根據(jù)課文中優(yōu)美的文字介紹，自己畫一幅九寨溝的美景圖，寫上自己的名字，然后張貼在教室的學習園地中。
　　2．說一說。根據(jù)課文中介紹九寨溝景點特點的文字，設(shè)計出一段導(dǎo)游詞，在班級中展示一下。
　　3．查一查。利用介紹九寨溝的書籍或到網(wǎng)上去查看九寨溝的相關(guān)資料，然后有選擇性地向同學介紹。
　　4．讀一讀。《九寨溝》的課文很美，讓學生根據(jù)自己對文本情感的體悟，嘗試選配一段音樂，在班級中進行配樂朗誦。
　　“作業(yè)超市”依據(jù)學生的個性差異，充分尊重每一個學生的作業(yè)自主性與選擇權(quán)，效果很好。
　　 家庭作業(yè)的布置一定要給學生個性發(fā)展的權(quán)利、自主實踐的時間、創(chuàng)新探究的空間，讓不同的學生都能根據(jù)自己的能力、興趣、需要在家庭作業(yè)的天空中盡情翱翔。這樣，語文教育的春天也就來到了。
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