閱讀是語文學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)生的精神成長，是文化傳承的重要手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字。因此，許多學(xué)校、老師都將課外閱讀作為一項(xiàng)重要工作來開展。
　　
　　一、營造氛圍，讓學(xué)生想讀
　　大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生受家庭限制，缺乏良好的讀書環(huán)境，針對(duì)這種情況，我覺得學(xué)校和班級(jí)可以因地制宜，利用已有環(huán)境，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)讓學(xué)生想讀的“場(chǎng)”。
　　1．架設(shè)閱讀場(chǎng)
　　學(xué)?？梢栽趦蓷潣堑闹虚g架起“小蜜蜂”讀書廊。孫悟空、武松、諸葛亮、賈寶玉等人物頭像穿插的人物圖譜上，經(jīng)典的名著故事和童話故事娓娓道來；唐詩、宋詞、元曲沉浸在歷史文脈的梳理中……讓每一縷空氣都飄散著書香。
　　2．設(shè)置文化墻
　　學(xué)校還可以將每面墻壁都設(shè)計(jì)成開放閱讀的“書頁”，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界里。在教學(xué)樓樓道內(nèi)懸掛學(xué)校師生的讀書錦言——“物我兩忘，人書俱老”、“在你的心靈深處留一塊地方，讓書住進(jìn)去”、“人生因夢(mèng)想而偉大，生命因讀書而美麗”等等質(zhì)樸的“名言”，使校園的每個(gè)角落都洋溢著書香的氣息。
　　3．添置讀書柜
　　學(xué)?？梢詾槊總€(gè)班級(jí)配備小書柜，班級(jí)開展“自給自足”式的補(bǔ)充圖書方式，讓學(xué)生課外書籍實(shí)現(xiàn)資源共享。
　　
　　二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂讀
　　農(nóng)村學(xué)生由于受家庭影響，沒有形成一種讀書的習(xí)慣，好多學(xué)生看書積極性不高，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。所以，我們要想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。
　　1．榜樣激趣
　　學(xué)生仰慕英雄、名人，我們就可以抓住他們的心理，給他們講名人名家愛讀書的故事。在老師的娓娓道來中，他們知道毛澤東、鄧小平這樣的偉人總是手不釋卷、廢寢忘食地讀書，讓他們明白古往今來凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無不是博覽群書、勤奮學(xué)習(xí)的典范。這樣會(huì)極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
　　 “桃李不言，下自成蹊”，我們老師更應(yīng)該是學(xué)生閱讀的榜樣。平時(shí)，在午休時(shí)，在課間時(shí)，我總是抱著書，或坐或倚，或在教室，或在走廊，靜靜地讀，美美地讀……學(xué)生看在眼里，動(dòng)在心里，從而也自覺地走進(jìn)了書的世界之中！
　　2．推薦激趣
　　課外閱讀是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，所以，我在課堂教學(xué)當(dāng)中會(huì)根據(jù)課堂學(xué)習(xí)需要，推薦課外讀物，以捕捉學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們讀書的積極性。學(xué)習(xí)了《冬陽·童年·駱駝隊(duì)》，我推薦學(xué)生讀林海音的《城南舊事》；學(xué)完了《最后一頭戰(zhàn)象》，我推薦學(xué)生讀沈石溪的《苦豺制度》；學(xué)完了《蟋蟀的住宅》，我讓學(xué)生讀《昆蟲記》……打游戲的時(shí)間變成了閱讀，學(xué)生快樂；看電視的時(shí)間變成了讀書，學(xué)生幸福。他們?cè)跁氖澜缋?，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，悄悄地生長，悄悄地開花……讀書交流課上，學(xué)生引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談；習(xí)作中，學(xué)生觀點(diǎn)新穎，構(gòu)思巧妙。當(dāng)機(jī)械的作業(yè)用閱讀來導(dǎo)航時(shí)，學(xué)生的生命就會(huì)煥發(fā)出別樣的精彩！
　　 3．引讀激趣
　　每節(jié)語文課的前五分鐘，我專門設(shè)置了“讀書匯報(bào)”欄目，讓學(xué)生介紹自己最喜愛的一本書，說出內(nèi)容梗概，說出讀后所感，其余學(xué)生聽后評(píng)講。每天這五分鐘，教室里便其樂融融，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。這樣，不但讓每一位學(xué)生課后都沉浸在書海之中，而且還激發(fā)了聽書同學(xué)的閱讀興趣。這樣的“一石二鳥”之計(jì)，我們又何樂而不為呢？
　　4．設(shè)疑激趣
　　小學(xué)生善于形象思維，我就經(jīng)常拿出書，讓學(xué)生看看封面，再看看插圖，猜猜書里會(huì)寫些什么。例如我讓學(xué)生看著《斑羚飛渡》的封面，讓他們猜猜哪只羚羊想跳過懸崖。教室里小手如林，爭(zhēng)論不休。下課時(shí)，小書柜里的幾本《斑羚飛渡》成了最搶手的“貨源”。學(xué)生愛聽故事，所以，我經(jīng)常給學(xué)生講到最吸引人的情節(jié)，便戛然而止，學(xué)生自然會(huì)迫不及待地找書閱讀。
　　
　　三、教給方法，讓學(xué)生會(huì)讀
　　曾國藩曾這樣指出讀書之法：“不同之書，區(qū)別對(duì)待，應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前?！彼裕鳛槔蠋?，一定要教給學(xué)生閱讀方法，讓他們可以在浩瀚的閱讀世界里，讀得更輕松，更愜意，更有效。
　　1．精讀
　　對(duì)一部書或一篇文章中重要的部分、重點(diǎn)的內(nèi)容要細(xì)細(xì)地讀，反復(fù)地讀，逐字逐句地深入鉆研，并且還要邊讀邊想：作者為什么這樣寫，這樣寫的好處是什么？還可以在描寫細(xì)膩處、情感動(dòng)人處圈圈畫畫，批批寫寫。這樣會(huì)有助于提高我們的閱讀水平與習(xí)作水平。
　　2．略讀
　　讀書，不可能一字不落，不可能每篇文章都去精讀。所以，我們要學(xué)會(huì)略讀，學(xué)會(huì)有選擇地去讀。我們可以將書的內(nèi)容簡(jiǎn)介、前言、目錄等從頭到尾看一遍，就能大概了解這本書的梗概、特點(diǎn)等。一般情況下，對(duì)故事情節(jié)發(fā)展沒有太大作用的地方可以略略地一讀，可以幾頁幾頁地翻閱，幾段幾段地精讀。當(dāng)然，每次略讀完后，也可以回想一下所讀的內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語言來概括。
　　3．跳讀
　　在閱讀的過程中，可以根據(jù)自己的閱讀需求和興趣愛好，選擇跳讀。對(duì)不太感興趣的，沒有必要讀的內(nèi)容，就可以直接跳過去，這樣可以提高閱讀速度，讓我們有更多時(shí)間去閱讀更多的書籍。
　　4．猜讀
　　我們?cè)陂喿x過程中，可以根據(jù)已經(jīng)知道的內(nèi)容，推測(cè)不知道的內(nèi)容?？梢愿鶕?jù)題目猜測(cè)正文的內(nèi)容；可以根據(jù)上文內(nèi)容猜測(cè)下文內(nèi)容；可以猜后讀，讀后猜；也可以邊猜邊讀，邊讀邊猜。還可以把原文的內(nèi)容與猜想的內(nèi)容進(jìn)行比較。這樣，更有利于讀思結(jié)合，提高閱讀興趣，更能鍛煉我們的創(chuàng)造力。
　　當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，也不必拘泥于某種閱讀方法，鼓勵(lì)學(xué)生要根據(jù)自己的興趣、習(xí)慣去讀。因?yàn)?，只要閱讀達(dá)到一定的量，就一定能摸索出一條適合自己的閱讀的路子來。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）