在科技發(fā)展日新月異、新生事物層出不窮的今天，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)受到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)和制約。面對(duì)方興未艾的教育信息化浪潮，如何在新環(huán)境、新形勢(shì)下使語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機(jī)，成了很多語(yǔ)文教師頗為關(guān)注的問題。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和其在教育教學(xué)上的廣泛應(yīng)用，使傳統(tǒng)的教育方式受到了沖擊，也為現(xiàn)代教育注入了新的活力。
　　一、要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象與學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)生，他們正處于以形象思維為主并逐步向抽象思維過渡的階段。圖畫、動(dòng)畫、聲頻、視頻等教學(xué)媒體生動(dòng)具體、直觀形象，具有化靜為動(dòng)、化抽象為具體的功能，通過多種媒體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，可以使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)活潑，更具吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但是，小學(xué)階段也是學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展階段，切不可因?yàn)闉E用信息技術(shù)，使學(xué)生喪失思維能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
　　閱讀文本，傾聽對(duì)話，感悟思想，體會(huì)情感，揣摩表達(dá)，積累語(yǔ)言，表達(dá)運(yùn)用，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容，一切教學(xué)手段都是服從于此的。因此，在信息技術(shù)和語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是主體，而信息技術(shù)則是為優(yōu)化教學(xué)服務(wù)的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，通過多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，最終還是要落實(shí)到學(xué)生的聽、說、讀、寫的語(yǔ)言訓(xùn)練上來(lái)。
　　二、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)行教學(xué)
　　“興趣是最好的老師”，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，迅速引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解是很難起到預(yù)想效果的，而多媒體的聲、光、色、形卻能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)其興趣。因此，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫及文字等信息進(jìn)行處理，把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在他們眼前，大大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一課時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)蝸牛的外形特征及重點(diǎn)詞語(yǔ)的定格畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情必將大大增加，從而感受到蝸牛的痛苦與后悔，認(rèn)識(shí)到取得一點(diǎn)成績(jī)的時(shí)候不能驕傲自滿。
　　三、要在信息技術(shù)與畫面、聲音的整合中進(jìn)行教學(xué)
　　小學(xué)生由于受其年齡所限，認(rèn)知能力不足，其對(duì)一些抽象的語(yǔ)言文字——離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)的內(nèi)容，理解起來(lái)就更加困難。這就需要教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的“媒介”，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難。
　　古詩(shī)的語(yǔ)言是高度凝練的，其所創(chuàng)設(shè)的意境也是深遠(yuǎn)的。如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，感悟詩(shī)人語(yǔ)言之凝練，體會(huì)古詩(shī)之神韻呢？信息技術(shù)與古詩(shī)教學(xué)的整合有效解決了這個(gè)難題。如在教學(xué)李白的《楓橋夜泊》這首詩(shī)時(shí)，為了讓學(xué)生感受到詩(shī)人筆下深秋時(shí)節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的興趣，教師可以設(shè)計(jì)能體現(xiàn)詩(shī)情的課件和古琴曲來(lái)進(jìn)行教學(xué)。開始上課時(shí)，教師可以先以一張配有詩(shī)文的電子幻燈片呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在具有古風(fēng)古韻的音樂聲中誦讀全詩(shī)，這樣將大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。在理解詩(shī)意時(shí)，利用多媒體放映相關(guān)影像，在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生不但對(duì)詩(shī)意的理解了然于心，而且使感情得到了升華。
　　四、要將利用信息技術(shù)與拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)
　　語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的、廣泛的，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，只要它適合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的材料都可以納入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍?，F(xiàn)代教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)支撐著龐大的知識(shí)世界，為學(xué)生提供了無(wú)限的信息化課程資源和豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。如學(xué)習(xí)《李時(shí)珍夜宿古寺》后，學(xué)生紛紛贊嘆李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。但是，教本內(nèi)容與實(shí)際生活相比還是有很大的局限性，教師可指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中搜集與李時(shí)珍有關(guān)的課外閱讀信息，如《本草綱目》、《科學(xué)家的故事》等，以此來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍。這樣，不僅能滿足學(xué)生的求知欲望，激活認(rèn)知思維，還能突破只圍繞教材進(jìn)行的“小課堂”學(xué)習(xí)局限，增加閱讀量和知識(shí)面。
　　運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新了教學(xué)模式，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　（責(zé)編侯艷星）