《語文課程標準》明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生“運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也強調(diào)：“通過課程實施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”那么什么是“信息素養(yǎng)”呢？語文教學(xué)中的“信息素養(yǎng)”具體是指什么呢？作為語文教師，我們將如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)？……這些都是新時期擺在大家面前的必須深入研究的新課題。
　　一、澄清概念，提高認識。在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，是指在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，結(jié)合課文內(nèi)容要求，運用信息學(xué)的原理，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生搜集、存儲、處理和應(yīng)用信息，以達到提高學(xué)生的文字、閱讀、作文、口語等語文綜合素養(yǎng)以及社會綜合實踐能力的根本目的。
　　然而，當前的語文教學(xué)中對于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然存在誤區(qū)：一是眉毛胡子一把抓，只要與課文有關(guān)的信息全都搜集來，絲毫不經(jīng)過篩選與過濾，既浪費了教學(xué)時間，又影響了教學(xué)效率；二是搜集信息的方式單一，更多的時候是教師出示自己所搜集的信息，而學(xué)生無法獲得全方位、立體化的信息容量；三是只重搜集與呈現(xiàn)，不重分析與運用。大量的信息在課堂呈現(xiàn)出來，到底有何作用？教師沒有明確的指導(dǎo)，學(xué)生更是稀里糊涂。
　　二、拓寬渠道，豐富信息資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的渠道不再是傳統(tǒng)、單一的走訪、查閱資料，他們可以通過報紙雜志、電視電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多重渠道，獲得大量的信息資料。
　　1.從書本中獲取信息。閱讀依然是學(xué)生信息的主要來源。這里的“閱讀”不僅僅是指課本閱讀，更指學(xué)生廣泛的課外閱讀。課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容，適當?shù)叵蛘n外拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)會收集資料，使學(xué)生養(yǎng)成從閱讀中獲取信息的習(xí)慣。例如學(xué)習(xí)六年級上冊第六單元《給孩子的信》這組課文時，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)巴金、錢學(xué)森、詹天佑以及林肯的相關(guān)資料，加深對人物以及時代背景的了解，從而為課文的閱讀提供幫助。
　　2.從社會實踐中獲取信息。觀察生活，也是獲取信息的主渠道之一。教學(xué)之余組織學(xué)生參加社會調(diào)查實踐活動，如學(xué)習(xí)五下第26課《水》之后，組織學(xué)生進行“家鄉(xiāng)水資源知多少”的調(diào)查活動，了解家鄉(xiāng)水資源的儲備情況，調(diào)查水資源被污染的有關(guān)狀況，參觀自來水廠和污水處理廠……通過參觀、調(diào)查和實踐，學(xué)生的生活經(jīng)驗豐富了，獲取的信息量也大增，從而認識到水資源的寶貴，提高了珍惜水資源的意識。
　　3.從媒體和網(wǎng)絡(luò)中獲取信息。當今的互聯(lián)網(wǎng)上有著大容量的網(wǎng)絡(luò)共享資源，包括文字、圖片、音像……教師應(yīng)當充分利用網(wǎng)絡(luò)傳媒，指導(dǎo)學(xué)生從報紙雜志、電影電視和互聯(lián)網(wǎng)等媒介上迅速獲取信息以及解決實際問題的策略、方式和技巧。例如在組織學(xué)生預(yù)習(xí)四上第三單元《泉城》等課文時，我們可以從網(wǎng)絡(luò)中提取泉城、九寨溝、荷蘭等有關(guān)的文字、圖片甚至音像資料，對課文的內(nèi)容建立初步的形象化的認識，深化對課文的理解和認識。
　　三、存儲整理，制作用好“信息卡”。學(xué)生獲取了大量的信息，只有將其進行選擇、加工、重組，使其由“一盤散沙”變成條理清晰的資料庫，獲取的信息才會內(nèi)化為自身的語言，得到永久儲存。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生整理信息并提煉出主題，建立信息檔案，培養(yǎng)學(xué)生有效地進行儲存、整合信息的好習(xí)慣。這就需要我們學(xué)會制作“信息卡”。
　　信息卡通常有知識卡片、作文卡片、習(xí)題卡片、資料剪貼等形式。信息卡上的知識應(yīng)該是和課文密切相關(guān)的，這些材料十分有助于加深理解課文。它是連接課內(nèi)知識與課外知識的紐帶和橋梁。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中可以隨身攜帶信息卡，以及時記錄好詞佳句、名言警句、成語格言、優(yōu)美詩詞等，隨時把搜集到的信息記錄下來，廣擷博采課外語言，并在同學(xué)中進行傳閱交流，互相觀摩，取長補短。
　　教師應(yīng)經(jīng)常結(jié)合課文布置學(xué)生搜集信息，制作專題信息卡。如教學(xué)蘇教版《早》這篇課文后，教師讓學(xué)生搜集關(guān)于魯迅的資料制成卡片，卡片的內(nèi)容豐富多彩，既有魯迅童年時的經(jīng)歷，也有成年后的逸事，還有他所創(chuàng)作的一部部著作的簡介，以及曾經(jīng)警示和教誨了一代又一代后人的至理名言……這樣直接、間接的信息儲存多了，寫文章就會語言豐富，表情達意就能揮灑自如。
　　四、運用信息，提高解決問題能力。我們獲取信息的最終目的是為了運用，提高我們解決問題的綜合能力。就語文而言，大量的信息最終應(yīng)該作為一種素材，運用于習(xí)作以及平時的口語交際、社會實踐之中。如上述關(guān)于水資源的調(diào)查后，教師指導(dǎo)學(xué)生形成一份家鄉(xiāng)水資源的分析報告提交有關(guān)部門，制作手抄報和圖片展，在學(xué)校和社會中進行宣傳，以提高全社會對于當前水資源狀況清醒認識，達到珍惜水資源的目的。
　　總而言之，只有在語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集信息，增強學(xué)生整理和應(yīng)用信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)課本內(nèi)容、課外知識、現(xiàn)代信息地有機融合，才能優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)目標。
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