現(xiàn)在，每當(dāng)看到“愛國”這個(gè)詞，或是和別人聊起有關(guān)“愛國”的話題時(shí)，我總是不由自主地想起幾年前教學(xué)六年級(jí)時(shí)的一件事，眼前就會(huì)浮現(xiàn)出金知延這個(gè)韓國小女孩的樣子。她在一次課堂上的表現(xiàn)給我?guī)砹撕芏嗨伎肌?br/>　　那是2008年秋天，剛開學(xué)，我們班轉(zhuǎn)來了一位韓國學(xué)生，名字叫金知延。她看起來很文靜，那時(shí)我根本不知道，在她那文靜的外表下有著怎樣一顆倔強(qiáng)的心！
　　課堂上，我正在教學(xué)第一課《我們愛你啊，中國》，講解、指導(dǎo)朗讀，齊讀課文，一切進(jìn)行得很順利。突然，有一名學(xué)生舉手報(bào)告：“老師，金知延不肯讀書?！碑?dāng)時(shí)我以為她還不太懂中文，也沒太在意，就問金知延：“你是不是還不太懂中文，所以不會(huì)讀書？”沒想到她能聽懂我的話，還用生硬的中文回答：“老師，我會(huì)讀，但我不愿意讀！”“為什么？”這樣的回答倒真讓我感到納悶了，看上去，她不像是那種不愛學(xué)習(xí)，愛搗亂的孩子呀?！耙?yàn)槲沂琼n國人，我愛韓國，不愛中國，所以我不想讀這篇課文。”她倔強(qiáng)地說。當(dāng)時(shí)，我聽了就愣住了，不知所措，進(jìn)退兩難。強(qiáng)迫她讀吧，她心不甘，情不愿；就這么算了，不讓她讀吧，全班幾十雙眼睛看著我，我也不好下臺(tái)。有沒有兩全之策呢？我苦苦思索。突然，我想到，《我們愛你啊，中國》這一篇課文要表達(dá)的不正是愛國的主題嗎？她不肯讀“我們愛你呀，中國”就是因?yàn)樗琼n國人，她心里想的是自己的國家，這沒有錯(cuò)，這也是一種愛國的情感。對(duì)自己國家的愛這種情感是不分國界的，任何人都可以愛自己的國家。想到這兒，我順勢(shì)引導(dǎo)，嚴(yán)肅地對(duì)金知延同學(xué)說：“侯老師尊重你的選擇，身在異國他鄉(xiāng)，心里始終裝著祖國，這樣的人值得人們尊敬?！苯又?，我又嚴(yán)肅地對(duì)全班學(xué)生說：“同學(xué)們，金知延同學(xué)還不了解中國，所以她暫時(shí)還不愛中國，但你們都是炎黃子孫，是龍的傳人！她可以不愛中國，但她不能阻止我們愛中國，對(duì)不對(duì)？現(xiàn)在，我們能不能靜下心來，好好品讀課文，看看咱們中國有哪些值得自豪和驕傲的地方呢？誰又能代表咱們中國人向金知延同學(xué)介紹介紹呢？”這一次，全班氣氛肅穆，大家都認(rèn)真地閱讀、思考。不一會(huì)兒，小手如林，學(xué)生個(gè)個(gè)爭(zhēng)著發(fā)言，從幅員遼闊、物產(chǎn)豐富、景色秀麗、民族多樣、歷史悠久等各個(gè)方面介紹了中國，從他們的表情看得出，他們的潛臺(tái)詞好像都是：“我驕傲，我是中國人！”
　　沒有想到，一個(gè)韓國女生不肯讀課文這么一個(gè)課堂小插曲，不但沒有破壞課堂教學(xué)秩序，反而更加促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生內(nèi)心深處的那股愛國熱情被真正激發(fā)出來了。課文朗讀中再也沒有之前的嘻嘻哈哈聲，再也不是有氣無力地唱讀，學(xué)生個(gè)個(gè)讀得深情，讀得嚴(yán)肅。
　　評(píng)析：
　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，能通過對(duì)具體的語言材料的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。這里的愛國情感應(yīng)該是廣義的。金知延這個(gè)韓國小姑娘雖然國籍不同，但她仍是我的學(xué)生，我不能漠視她的愛國情感，甚至反對(duì)她的愛國情感，我沒有任何理由那么做。愛國不能變得如此狹隘，愛國也絕不等同于排外。因此，我對(duì)金知延的愛國情感表示了肯定，表達(dá)了我的尊敬。這也等同于給學(xué)生上了一節(jié)超越國界的愛國主義教育課：所有深愛自己祖國的人不論他身處何方，都應(yīng)該得到大家的理解與尊重。同時(shí)，作為一名中國人，作為一名中國教師，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己國家的熱愛更是義不容辭的神圣使命。因此，我以表揚(yáng)金知延為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去發(fā)現(xiàn)我們中國值得驕傲與自豪的地方，從而激發(fā)他們內(nèi)心深處的認(rèn)同感，那份對(duì)國家的深深的愛。還以金知延為例，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛國熱情：金知延同學(xué)可以不愛中國，但不能阻止我們愛她！并將學(xué)生的這種愛國熱情及時(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文《我們愛你啊，中國》的理解并產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣做，既使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，同時(shí)，學(xué)生通過對(duì)文本的深入理解與品味又升華了這份愛國情，并使這份愛國情變得更加理性，更加濃烈。通過這個(gè)教學(xué)案例，我也讓學(xué)生初步明白了什么是“國際視野”，什么又是“對(duì)多元文化的理解與包容”。當(dāng)今世界正變得越來越小，人們聯(lián)系也越來越緊密，大家共住地球村，知道該如何與別的國家、其他民族的人們相處，也應(yīng)是人的一項(xiàng)重要素質(zhì)。如果所有的國家、所有的民族都能真正做到互相包容、互相理解、互相尊重時(shí)，我們的世界離和諧、文明、幸福也就不遠(yuǎn)了。
　?。ㄘ?zé)編陳劍平）