一、引言
　　21世紀(jì)是一個(gè)憑借科技創(chuàng)新引領(lǐng)世界的世紀(jì)，創(chuàng)新對(duì)于一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)軍事等綜合實(shí)力的提升有著舉足輕重的作用，而小學(xué)生是祖國(guó)花朵，從小就開(kāi)始重視培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)是知識(shí)時(shí)代一個(gè)重要的任務(wù)。小學(xué)教學(xué)是開(kāi)發(fā)小學(xué)生思想啟蒙的基礎(chǔ)性教育階段，而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占據(jù)著不可忽視的地位，教師在小學(xué)閱讀教學(xué)中應(yīng)在講解中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生通過(guò)自主閱讀，發(fā)揮想象力理解課文，并獲得知識(shí)，這樣有利于學(xué)生潛在創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)，并能使小學(xué)生的創(chuàng)新思維得到有效的鍛煉。
　　本文首先陳述了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生創(chuàng)新思維訓(xùn)練的重要性，并根據(jù)歷年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，提出了一些在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性思維的教學(xué)方法，以便使學(xué)生的潛在創(chuàng)新能力得到充分的挖掘和訓(xùn)練。
　　二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的重要性
　　閱讀是一種靠讀者視覺(jué)去感知課文并能從思想上把握文章內(nèi)容實(shí)質(zhì)上的意義以及表達(dá)形式的認(rèn)知活動(dòng)。閱讀能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知世界、發(fā)展創(chuàng)新性思維等能力的提升。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不同于其他的學(xué)科教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)具備它本身所獨(dú)有的特色，而正是這些特色使學(xué)生能夠在課文閱讀能力的提升中得到創(chuàng)新性思維能力的訓(xùn)練。
　　首先，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)賦予學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過(guò)自我對(duì)課文的閱讀理解來(lái)挖掘課文的思想內(nèi)涵，使學(xué)生在廣闊思維的海洋中把潛在的自我創(chuàng)新能力搬到課堂這個(gè)訓(xùn)練營(yíng)上，使學(xué)生自小所具備的創(chuàng)新思維意識(shí)得到訓(xùn)練和茁長(zhǎng)成長(zhǎng)。
　　其次，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅僅教給了學(xué)生認(rèn)識(shí)母語(yǔ)和運(yùn)用母語(yǔ)的能力，更為重要的是學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的理解以及課文思想感情的感悟，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，并理解到創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)對(duì)于祖國(guó)富強(qiáng)的重要性，這有利于堅(jiān)實(shí)學(xué)生創(chuàng)新思維鍛煉的原動(dòng)力。
　　再次，閱讀教學(xué)中還可以教給學(xué)生一些思維的方法。理解課文內(nèi)容需要從文章本身的語(yǔ)言表達(dá)形式上找到一個(gè)出口，因此學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的一個(gè)推理、判斷、綜合分析以及從抽象到具體的掌握，鍛煉自己理性思考、創(chuàng)造性提取課文思想實(shí)質(zhì)的能力。
　　三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的方法
　　根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)本身所具備的特征以及小學(xué)生受教育所表現(xiàn)出來(lái)的特征，為了通過(guò)閱讀教學(xué)充分挖掘出學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到實(shí)戰(zhàn)鍛煉，主要可以用以下幾種語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法：
　　1.在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，各抒己見(jiàn)。學(xué)習(xí)貴在對(duì)所學(xué)的東西提出疑問(wèn)，提出疑問(wèn)是學(xué)生獲得新知的關(guān)鍵，是學(xué)生從傳統(tǒng)的思維中學(xué)會(huì)創(chuàng)新的前提，因此在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，分析問(wèn)題，以獨(dú)特的思維方式從各個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力尤為可貴。如在《烏鴉喝水》一文中，烏鴉喝水的方法是把石頭放入瓶子里，以便于水因?yàn)槭^的空間占領(lǐng)而往上溢，有些學(xué)生會(huì)對(duì)此提出疑問(wèn)：烏鴉能搬動(dòng)石頭放到瓶子里嗎？烏鴉這樣喝水衛(wèi)不衛(wèi)生呢？對(duì)于學(xué)生們提出的這些疑問(wèn)，教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生互相討論，并根據(jù)實(shí)際生活情景，發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造力，為烏鴉想出一些別的簡(jiǎn)單衛(wèi)生的辦法喝到瓶子里的水。這樣，就可以根據(jù)學(xué)生的思維動(dòng)向，引導(dǎo)他們用自己獨(dú)特的思考視角來(lái)研究，從而使學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力在課文閱讀和學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到充分的鍛煉。
　　2.在閱讀教學(xué)中利用圖文并茂的方式，讓學(xué)生邊閱讀課文邊用畫畫的形式表現(xiàn)出對(duì)課文的理解，發(fā)揮學(xué)生的想象力。如人教版教材一年級(jí)下冊(cè)有一篇課文《春雨的色彩》，課文中提到了春雨是無(wú)色的、綠色的、紅色的、黃色的等等，此時(shí)教師可以由此提問(wèn):“同學(xué)們認(rèn)為春雨為什么是這種顏色的呢?除了課文中所舉的例子，還能有其他的例子嗎？”還可以讓學(xué)生根據(jù)自己眼中春雨