【民國(guó)小學(xué)生作文】《春郊游記》(廣東番禺三區(qū)南田小學(xué)盧焯坡)
　　……聞街外有賣花之聲遂知春日已至。披衣出外，不覺(jué)步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山綠水，白鳥(niǎo)紅花，楊柳垂綠，桃梅堆錦。仰望白云如絮，俯視碧草如氈?！磶?，炊煙四起，紅輪欲墜，乃步行而回。就燈下而記之。
　　【現(xiàn)今六年級(jí)作文】《游越秀山公園》
　　春節(jié)，我隨家人來(lái)到了越秀公園……我們來(lái)到五羊像前。傳說(shuō)，一天，五個(gè)仙人騎著五只羊，帶著麥穗來(lái)到廣州，把麥穗分人們，并教給人們?cè)鯓臃N植。后來(lái)，仙人回到天上，留下了五只羊，之后就成了石羊，從此這五只羊便成了廣州的標(biāo)志。我愛(ài)越秀公園。
　　按照社會(huì)的發(fā)展需求，青出于藍(lán)而勝于藍(lán)，一代更比一代強(qiáng)無(wú)可厚非，為何在兩篇百字的春游文字中看到的卻是截然不同的反應(yīng)，民國(guó)這位前輩小學(xué)生寫(xiě)的文章文字精簡(jiǎn)，卻不矯揉造作，融入了諸多細(xì)膩的情感，在如今廣泛運(yùn)用白話教材的小學(xué)中，卻很難在一句話中讀到生動(dòng)、優(yōu)雅、美的感動(dòng)。如此強(qiáng)烈的對(duì)比，不知是羞辱還是需要引起某些人的注意呢?
　　如今的小學(xué)生，不管是自愿還是被逼無(wú)奈，都加入了補(bǔ)習(xí)的行列，父母逼著孩子趕往各種培訓(xùn)班，并且都是插著孩子的業(yè)余時(shí)間在抓緊增加孩子的能力。孩子的童年壓力就是在這樣抓狂的狀態(tài)下步入了沒(méi)天沒(méi)地的生活。本該屬于孩子絢爛多姿的童年，卻因?yàn)檫@些副業(yè)的加累，讓他們的生活變得如同黑白構(gòu)架，生活在大人鋪設(shè)的“美好”構(gòu)想中?？吹酱朔N文章的心靈表述，不知父母是否會(huì)覺(jué)得慚愧，自己的孩子已經(jīng)不能用美妙的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)情緒時(shí)，花費(fèi)那么多精力熏陶在孩子身上的到底是什么?
　　如今廣泛運(yùn)用教課的就是參考書(shū)，作文中議論文、雜文、散文等的寫(xiě)法充斥在各大考試的備考中；老師、書(shū)籍，無(wú)不在提醒我們何樣的才是標(biāo)準(zhǔn)，何種的方式才能在競(jìng)爭(zhēng)測(cè)試中勇往直前。除了課本、參考書(shū)和家庭給予的副課，孩子還有多少時(shí)間參與閱讀，進(jìn)行理解文字，與老師探討?
　　學(xué)習(xí)是耳濡目染，這些在基礎(chǔ)教育中造成的偏移，該由誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)?那些所謂的作文范例，是否在使學(xué)生的發(fā)散性思維受到禁錮?我們習(xí)文的本身到底又是為了什么呢?我們是否應(yīng)當(dāng)呼吁老師、父母，多讓孩童貼近大自然；讓社會(huì)再留些空氣，讓孩童感受最天真的童年；讓孩子們主動(dòng)去學(xué)習(xí)，感受不同的好書(shū)籍，而不是強(qiáng)迫，而不是只有“參考作文”。
　　(摘自《新京報(bào)》2011年4月9日)
　　（責(zé)編鐘嵐）