交際是指人與人之間的來往接觸，而口語交際是人類交往活動中使用最多和最廣泛的交往手段。《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！币虝W生熟練運用母語進行交際，最為基礎的則是說話，這是與他人交流思想，表情達意的一個重要途徑。同時，學生將所學知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學生說話能力的提高。作為一名語文老師，怎樣指導低年級學生說話，使學生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢？下面談談我在低年級口語交際教學中的摸索嘗試。
　　一、創(chuàng)設情境，敢于交際
　　俗話說：“情由境入?！绷己玫慕浑H情境能促進交際的順利進行?？谡Z交際不同于其他學科以教師講授為主，而是師生之間或學生之間的相互交流討論。它以說為主，讓學生在學習語文知識的同時輕松自如地提高口語交際能力，這是語文教師義不容辭的責任。但是長期的“師道尊嚴”、“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)的教育思想和方法壓抑了學生的語言表達，限制了他們言語和思維的發(fā)展，如果教師一臉威嚴，不茍言笑，那么課堂氣氛就會陷入緊張，學生會產(chǎn)生壓迫感、束縛感，甚至連話也不敢說。因此，首先，教師應該卸下嚴肅、權威的架子，臉帶微笑，態(tài)度和藹，以朋友的身份與學生一起對話、探討，創(chuàng)設“敢言”之境，為“口語交際”播下良種，讓學生感到教師像好朋友一樣無拘無束，語氣溫和，多用商量的語氣說話或提問，這樣師生之間的距離就會拉近，學生的參與欲也會增強，自然而然想說就說，使交際過程輕松愉快。其次，在交際活動中，借助情境圖、實物、音樂等特質和環(huán)境因素，為口語交際創(chuàng)設良好的交際環(huán)境。這樣，既可以活躍交際氣氛，又增強了學生對口語交際的興趣。
　　當然，創(chuàng)設交際情境的方法很多，語言的渲染、場景的設計、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學生的特點恰當?shù)丶右赃x擇，只有這樣才能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進口語交際課更有實效性。
　　二、巧用激勵，主動交際
　　激勵是指激發(fā)人的動機，使人有一股內(nèi)在的動力，朝著期望的目標努力的心理過程。在口語交際課堂上，教師如果適時而恰當?shù)丶?，不但可以令交際活動輕松、愉快，而且會收到很好的教學效果。
　　在口語交際活動中，如果發(fā)現(xiàn)學生說話大聲、清楚、完整，教師應及時給予表揚。例如：“小明同學說得真好！”“你太棒了！”“你真厲害！”這些贊揚、鼓勵的語言，不但讓學生感到有“成就感”，還能激發(fā)學生主動地參與交際活動，從而提高交際水平。
　　三、借助教材，優(yōu)化拼音，識字教學，積極訓練
　　《語文課程標準》認為拼音是識字和學習普通話的工具，在漢語拼音的教學當中，可以有很多的時間在說話中練習普通話。一年級教材中有豐富多彩的有關拼音的插圖，在很大程度上激發(fā)了學生說話的欲望。因此，教師在拼音教學中利用語境圖、情境歌，以拼音代字，讓學生先說后寫，邊說邊聽，還可以針對地方方言和普通話易混淆的字詞對癥下藥，強化訓練。如教學復韻母“ie”及音節(jié)ye時，可練習四聲說話：Yē椰子汁，我喜歡喝椰子汁；Yé爺爺，我有一個好爺爺；Yě也，我也有書；Yè樹葉，我看見樹葉在動。學生可以根據(jù)四聲說不同的詞，說不同的句子，這樣學生既掌握了ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學會了運用，同時增強了口語表達能力。
　　四、善于發(fā)現(xiàn)，拓寬交際情境
　　生活中處處是課堂，當口語交際訓練的外延與廣闊社會、美麗自然的外延相重合，學生的口語交際便會顯得異常勃勃有生機。一些社會實踐活動，諸如游覽、參觀、社會調查、訪問等，都能極好地鍛煉學生的口語交際能力。此外，教者還應有意設計一些活動，來豐富學生的訓練素材。如每日課前、晨會時用三分鐘，安排學生進行即興演講或“同學訪談”等，讓學生在短短幾分鐘內(nèi)學會傾聽，學會表達，只需教師的小小創(chuàng)意，學生必會收獲多多。
　　培養(yǎng)學生的口語交際的興趣，要逐步讓學生樹立“動口”即是“練說”的觀念，還要跳出課本、課堂的束縛，結合家庭、社會，如：廣播故事，平時和家人談心、聊天等等，都可以成為口語交際教學的豐富資源，培養(yǎng)學生的說話能力。
　　五、善于引導，使語言文明禮貌
　　讓學生放膽表達，還要注意文明禮貌。交際活動中是否文明有禮直接關系到口語交際的實效。因此，教師應指導學生注意說話的儀態(tài)和用語，恰當使用稱謂。除此之外，還要讓學生學會傾聽。心不在焉，隨意打斷對方陳述，不能正確理解對方所表達的意思，這些現(xiàn)象在以往屢見不鮮。所以，教師應在平時的口語交際訓練當中，注重文明禮貌用語的滲透，并讓學生懂得把握分寸，尊重對方，學會傾聽。
　　實踐證明，只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發(fā)其表達的欲望，把握契機，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，也要注意培養(yǎng)他們想說、敢說的心理素質和語言適應能力，形成良好文明的口語表達習慣，為今后學生的語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展奠定良好的基礎。
　?。ㄘ熅庣妽梗?br/>