要寫出一篇優(yōu)秀的作文，需要具備豐富的素材。素材從何而來？素材需要廣泛的積累，當學生有一個屬于自己的容量很大的素材儲存庫時，才能真正厚積而薄發(fā)。
　　一、主動實踐積累素材
　　《語文課程標準》強調：“語文教學必須和豐富多彩的生活相聯(lián)系。”這一指導思想強調實踐活動的重要性，學生寫作更要聯(lián)系社會實踐活動。教師要引導學生充分關注社會，融入生活，盡可能多地讓學生參與豐富多彩的實踐活動，拓展學生的視野和生活空間，讓學生接觸與了解多姿多彩的社會生活、千姿百態(tài)的人情世故和大自然的奇景異物，使學生的感性體驗得到豐富與提升，從而體現(xiàn)關于作文教學改革要求選材來源于觀察、材料體現(xiàn)學生生活的指導思想。
　　1．從集體活動中挖掘素材
　　一些集體活動，僅靠觀察和閱讀資料是遠遠不夠的，學生只有親自去實踐，才能掌握第一手資料，才能把活動的經(jīng)過，活動的細節(jié)以及活動的感受描寫得淋漓盡致，才能表達真情實感。因此，平時我盡可能地組織學生進行集體活動，如“踏青春游”、“手拉手活動”、“放風箏”、“野炊”、“十里步行”、“演講比賽”等，這些豐富多彩的活動為學生開啟了鮮活的、永不枯竭的寫作源泉。冬天到了，學生們坐在硬邦邦的椅子上又冷又涼，我就要求學生從家里帶來縫制棉坐墊的必需品，讓學生親手縫制棉坐墊。這樣學生就在愉快的勞動實踐中，用靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的作文素材。
　　2．在生活中創(chuàng)造作文素材
　　陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！边@句話精辟地道出了作文和生活的密切關系。小學生不是成年人，深入社會、接觸自然的機會畢竟有限，這就要求我們千方百計地為學生創(chuàng)造習作的素材，充實他們的生活，在生活中要經(jīng)常布置一些與教材緊密結合的家庭作業(yè)，如讓學生在自家的花盆中種上自己喜愛的植物，仔細觀察它的生長變化，再仿照《荷花》一文的寫法，具體地進行描寫、抒情。“三·八”婦女節(jié)前夕，可以布置學生親自做上一道拿手的好菜，讓媽媽品嘗，然后把做菜的經(jīng)過、媽媽的反應以及自己的感受如實記敘。學生由于親手實踐、親自體驗、真實感受，寫起作文來就會信手拈來，有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，寫出的作文則生動逼真，情感豐富，有血有肉。這正如陶行知先生所說的那樣：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么樣的文字?！睂W生的作文內容是自己生活的再加工，再提煉。
　　3．在觀察中豐富習作素材
　　大千世界，五彩繽紛，包羅萬象，它天天在為我們積累收獲，時時在為我們帶來啟迪。因此，我們要把學生帶出校園，帶出課堂，走進社會，走進自然，去觀察生活，去體驗生活。
　　首先，要讓學生掌握觀察方法。有了觀察方法，觀察起來才能有順序、有條理。例如：通過按順序去觀察，可以對事物有個整體的認識；進行有重點有主次的觀察，可以使重點突出；分類觀察，有利于抓住事物的特點；而比較觀察，則可以發(fā)現(xiàn)事物的不同……總之，觀察的方法很多，我們要求學生怎么觀察就怎么寫，把觀察內容按觀察的方法組材，教師根據(jù)體裁的不同，事物的不同，進行相應的點撥，寫出各具特色的作文來。
　　學生學了《石榴》這篇課文之后，教師要讓學生懂得作者是按春、夏、秋的時間順序觀察的，其中石榴的顏色又是按其生長變化的順序觀察的。學完了本文，可讓學生按照這一觀察方法觀察熟悉的水果生長過程，這樣，在寫作時就能有的放矢，有章可循。
　　學生掌握了觀察方法，就可以更有效地去“看”周圍的世界，去關注陰晴圓缺的月亮、噴薄而出的太陽，繁星閃耀的夏夜、萬物蕭條的冬季、熱鬧非凡的夜市，小巧玲瓏的玩具……去看新人新事、喜事喪事、丑事惡事等人間百態(tài)，從而使學生學會在平凡的事情中發(fā)現(xiàn)不平凡的東西，從平淡的事物中尋找奇異之處，由此開闊了視野，豐富了閱歷，獲得了廣博的積累，作文時就會有取之不盡的素材。
　　二、廣泛閱讀積累語言
　　常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！逼渲械莱鲆粋€深刻的道理：作文需要語言的積累。當學生們在廣泛的閱讀中感受了語言，豐富了語言，積累了語言，內化了語言時，也就具備了富有的材料儲備庫。語言的積累只有達到了一定程度，才可能文思如涌，筆下生花。
　　在平時的語文教學中，教師要注重有針對性地擴展和延伸，讓學生到廣泛的領域中去閱覽博視，讀詩歌，讀童話，讀散文，讀成語，讀詩詞，讀對聯(lián)，甚至好的廣告詞也可以讀，把精彩的部分抄下來，背一背，隨時積累。此外，還可以一天記一個成語，兩天記一段優(yōu)美語句或精辟格言等等?！八街梢怨ビ瘛?，“日積月累，方能生悟”。我曾教過一名學生，她的寫作能力很出眾，寫起作文來下筆如風，其秘訣就是她廣泛地涉及了各種體裁、題材的課外讀物，充分地感受祖國語言文字的魅力，學習豐富多彩的表達形式，因此磨制了生花妙筆。假如這個學生沒有如此豐富的語言積累，即使是特級教師給她上作文課，又能怎樣呢？
　　三、有效評點升華認識
　　學生要提高寫作能力，參與社會實踐和廣泛閱讀是基礎。更關鍵的是學生在社會實踐和廣泛閱讀的過程中要學會思考，有目的地去觀察，有目的地去閱讀，內心才會有深刻的感悟，才會寫出好的文章來?，F(xiàn)實中，一些作文能力和水平較差的學生，他們也與其他同學一樣參加社會實踐活動，閱讀了很多的書，有的甚至參加的活動和閱讀的書比其他同學多，閱歷很豐富，視野很開闊。然而他們在作文時就是覺得很難下筆，無話可說，無事可寫。究其原因是學生不會把自己在活動和閱讀中的所見所聞、所感所想所思寫出來。寫作是創(chuàng)造，是精神勞動，學生所掌握的寫作素材是原始和無序的。因此，學生就必須具備一定的創(chuàng)造能力，將擁有的素材進行細加工、精提煉和創(chuàng)造性排序，寫成文章。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和對素材的加工、提煉能力，“評點”是最有效的方法。所謂“評點”就是學生在搜集到的素材中的某一事件或某一現(xiàn)象后，教師及時地有針對性地引導學生對此進行評點和討論。進行評點和討論可以使學生深刻地認識與理解這一事件或這一現(xiàn)象，促進學生創(chuàng)造性地寫出深刻的感想和有深度的見解，這樣的作文不但生動，而且更具活力。“評點”可以使學生暢所欲言，各抒己見，激活思維，使學生感受到生活和作品的魅力，實現(xiàn)從生活真實到習作素材的升華，真正達到積累素材的目的。
　　綜上所述，作文需要豐富的積累，從而厚積薄發(fā)。只要我們建立大語文觀，指導學生豐富生活積累和語言積累，作文教學一定會花艷果香，卓有成效。
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