教例：人教版新課標(biāo)第九冊(cè)第七組22課：《狼牙山五壯士》
　　“五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊(duì)主力遠(yuǎn)去的方向，回頭望望還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！?br/>　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、 深情誦讀，感知壯烈
　　師：聯(lián)系上下文讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀，把自己當(dāng)作五壯士設(shè)身處地地讀，讀出神、讀出情、讀出味!
　　想想當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng)，你從中體會(huì)到了什么。
　　生1：我讀懂了“屹立”就是像山一樣高高地直立，因?yàn)椤耙佟弊质巧阶峙浴?br/>　　生2：我體會(huì)到五壯士完成了掩護(hù)任務(wù)，很高興!
　　生3：我從這句話(huà)中體會(huì)到五壯士非常偉大，他們勇敢地打擊了敵人，準(zhǔn)備英勇就義，還面帶笑容。
　　生4：我知道他們臉上露出勝利的喜悅是因?yàn)樗麄兺瓿闪搜谧o(hù)任務(wù)，群眾和部隊(duì)主力已經(jīng)遠(yuǎn)去了!
　　生5：從圖上看，他們非常勇敢，非常堅(jiān)強(qiáng)，他們已經(jīng)做好了犧牲的準(zhǔn)備。
　　生6：五壯士一直堅(jiān)持到最后，沒(méi)有一件武器，準(zhǔn)備跳崖了，還面帶笑容，這種視死如歸的精神真令我佩服!
　　師：你們能夠通過(guò)抓重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文、圖文結(jié)合、設(shè)身處地地理解內(nèi)容，表現(xiàn)得非常棒!
　　二、 抓住不同，研討深情
　　師： 同學(xué)們，文中有兩處寫(xiě)到“望”，你們發(fā)現(xiàn)有什么不同嗎?
　　生：望著群眾和部隊(duì)主力時(shí)用“眺望”，望著爬上來(lái)的敵人 “望望”。
　　師：這兩處能互換嗎？為什么不能?
　　師：眺望是什么意思？做一做動(dòng)作來(lái)理解這個(gè)詞語(yǔ)。想想五壯士是怎樣的眺望，他們可能想些什么？
　　生1：是深情地眺望，他們想：鄉(xiāng)親們、戰(zhàn)友們，你們一路走好!你們不用擔(dān)心敵人會(huì)追上來(lái)的。
　　生2：是喜悅地眺望，他們想：我們的任務(wù)完成了，鄉(xiāng)親們終于安全轉(zhuǎn)移了!
　　生3：是無(wú)限留戀地眺望，他們想：再見(jiàn)了，親愛(ài)的戰(zhàn)友，再見(jiàn)了，親愛(ài)的鄉(xiāng)親們!我們會(huì)祝福你們的!
　　生4：是飽含深情地眺望，他們想：雖然我不能好好地照顧好你們了，但我的心永遠(yuǎn)跟你們?cè)谝黄稹?br/>　　師：五壯士是怎樣望望爬上來(lái)的敵人，他們可能想些什么？
　　生1：五壯士冷冷地望望爬上來(lái)的敵人，他們想：小日本鬼子，你們上當(dāng)了！
　　生2：五壯士輕蔑地望望爬上來(lái)的敵人，他們想：你們這群笨蛋，3000多人被我們五個(gè)人牽著鼻子走！
　　生3：他們想：老子夠本了，五個(gè)人打死你們幾百人，還讓你們跟在老子的后面追了這么一天時(shí)間，你們可真笨??！
　　生4：五壯士無(wú)比憎恨地望望爬上來(lái)的敵人，他們想：想讓我們投降?做白日夢(mèng)！
　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)敵人的憎恨、帶著完成任務(wù)的喜悅，高聲地朗讀，讀出五壯士的英勇無(wú)畏的英雄氣概！
　　生有感情地讀課文。
　　三、 播放錄像，再現(xiàn)深情
　　播放錄像片斷，生說(shuō)說(shuō)自己看到了什么。
　　在情境中體會(huì)五壯士對(duì)敵人的無(wú)比憎恨、對(duì)生活的無(wú)比留戀、完成任務(wù)的喜悅之情。
　　生再讀課文，文境對(duì)照，強(qiáng)化印象。
　　四、 讀寫(xiě)結(jié)合，內(nèi)化深情
　　師：同學(xué)們，你們把五壯士的心理感受淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了，你們真是五壯士的知音??！現(xiàn)在請(qǐng)你們把自己的感受寫(xiě)到作文里去，改編一下課文，讓課文更精彩！
　　生寫(xiě)片斷。
　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們帶著對(duì)五壯士的崇敬，帶著對(duì)敵人的蔑視，把你改寫(xiě)的課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧，讓你的朗讀感動(dòng)大家！
　　生深情朗讀改寫(xiě)后的課文。
　　教后反思：
　　本課例教學(xué)時(shí)，教者能開(kāi)展研究性閱讀，較好地體現(xiàn)了“自主研讀、享受課堂”、“在言語(yǔ)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的教學(xué)理念，取得了較好的教學(xué)效果。
　　1．“尊重是教育的第一原則”。本教學(xué)尊重了學(xué)生主體，體現(xiàn)了人文性。營(yíng)造和諧民主的教學(xué)氛圍，在教學(xué)中不斷激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活了學(xué)生的思維，開(kāi)啟了學(xué)生的想象，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，創(chuàng)造潛能得到了開(kāi)發(fā)。
　　2．“在言語(yǔ)實(shí)踐中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”，讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)，在比較中深入語(yǔ)言?xún)?nèi)部的情感，感受文章表達(dá)的深厚情感。通過(guò)反復(fù)朗讀，讀懂文章的內(nèi)涵——披文入境，研討深情——自由表達(dá)，感悟深情——播放錄像，再現(xiàn)情境，內(nèi)化深情——讀寫(xiě)結(jié)合，綜合提高等一系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文能力得到了充分地鍛煉。
　　3．重視誦讀感悟。文中兩處望蘊(yùn)含了作者豐富的情感因素，是作者匠心獨(dú)運(yùn)、精心煉字的典范。抓住這一重點(diǎn)深入學(xué)習(xí)，使課文的情感、文字在學(xué)生心中沉淀、生發(fā)，在同教師、文本的對(duì)話(huà)中進(jìn)行心靈溝通，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)自我、喚醒自我、張揚(yáng)自我、超越自我，得到情感的熏陶，并使學(xué)生的感悟能力得到不斷的提高。
　　4．注重“過(guò)程與方法”。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，在教學(xué)中，從讀對(duì)、讀準(zhǔn)到設(shè)身處地地讀、讀懂、讀活、讀出自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中掌握了誦讀的基本方法和要求，同時(shí)讀思結(jié)合、讀想結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合、讀寫(xiě)結(jié)合，加強(qiáng)了語(yǔ)文綜合能力的運(yùn)用提高。
　?。ㄘ?zé)編鐘嵐）