課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平；它能夠拓寬學(xué)生的知識面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，促進學(xué)生健康成長。但是，目前我們對學(xué)生的課外閱讀缺乏指導(dǎo)，課外閱讀，并不是簡單地讓學(xué)生多看課外書，多做摘記，重要的是看什么，怎么看，如何反饋檢查，這些問題還需我們共同探討。
　　一、選擇合適的課外讀物——課外閱讀的“航標(biāo)”
　　1.“趣”即有趣。小學(xué)生一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢的人物等。了解了這一點，就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》等會成為兒童文學(xué)的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛；也就不會驚訝于《哈利·波特》能譽滿全球，《淘氣包馬小跳》能暢銷全國了。
　　2.“博”即廣泛。魯迅先生曾告誡少年朋友：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的：你就得不到多方面的優(yōu)點。必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了，枯燥了?！币虼?，我們只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀文學(xué)、數(shù)理化、史地、生物等通俗少兒讀物，才能實現(xiàn)博覽群書、厚積薄發(fā)的宗旨。
　　3.“適”即合適。選擇課外讀物，必須注意適合兒童的年齡特點和認(rèn)識水平，選擇課外讀物更應(yīng)注意適合黨的教育方針和兒童健康成長的需要，我們不能拿“毒蘑菇”去喂飽我們的孩子。眾所周知，諸如《童話大王》、《十萬個為什么》、《少年文藝》等有趣味性、知識性和文學(xué)性的少兒讀物，均是孩子們愛吃的“零食”；諸如《上下五千年》、《強國之路二十年》、《熱愛祖國立志成才》等有思想性的書籍也是他們必吃的“精神食糧”。
　　二、探尋理想的閱讀方式——課外閱讀的“船槳”
　　1.開放性的閱讀方式。課外閱讀是一種個性化的學(xué)習(xí)和生活方式。對待學(xué)生的閱讀方式，我們要寬容一些，開放一些。我們可以把開列書目與學(xué)生自主選擇相結(jié)合。開列書目，其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料，這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及多個領(lǐng)域；自主選擇則是為滿足他們的自我選擇性心理需要，發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長。允許學(xué)生的閱讀量有增有減。比如有的學(xué)生一學(xué)期能讀十本書，并且還有余力，我們就鼓勵他繼續(xù)讀；有的學(xué)生一學(xué)期只能讀三本書，但是他讀得很認(rèn)真，我們也應(yīng)該表揚，因為他根據(jù)自己的實際水平，達到了他的目標(biāo)，也會有成就感。
　　2.減輕學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)。結(jié)合課外閱讀，作相應(yīng)的摘記，寫讀后感，這是教師對學(xué)生課外閱讀時常作的基本要求，因為這是教師檢測學(xué)生課外閱讀成果最簡單的外顯性行為，當(dāng)然也是帶有一定強制性的干涉行為。我們認(rèn)為，在課外閱讀過程中，可以提倡作摘抄，寫讀后感，但是不能強求。引導(dǎo)和保持學(xué)生的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓學(xué)生在一身輕松的狀態(tài)下，主動積極的閱讀中，啟動思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗，有所感悟，有所思想，也不愿學(xué)生在課外閱讀時因為寫讀后感而產(chǎn)生無形的重壓，從而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。
　　3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。首先可以要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣，其次可以組織學(xué)生進行持續(xù)默讀。為此，我推行了兩種朗讀制度：①晨讀。鼓勵學(xué)生放聲有感情地朗讀美文佳作、古代詩詞等；②下午課前10分鐘，提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實踐證明，學(xué)生在增長知識、拓寬視野的同時，閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。
　　三、營造課外閱讀的良好氛圍——課外閱讀的“馬達”
　　一個喜歡閱讀的家庭更容易培養(yǎng)出一個喜歡閱讀的孩子，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。從這個意義上說，閱讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。當(dāng)然，對于閱讀氛圍的營造，我們嘗試了一些做法。
　　1.班級讀書會。主要的做法是先引導(dǎo)學(xué)生用一段時間去讀一本教師或同學(xué)推薦的好書，然后用一個集中的時間由學(xué)生和教師以及家長共同對作品進行自由的討論，其間也可展出一些學(xué)生的讀后感或其他作品。
　　2.挑戰(zhàn)性閱讀。為生活和命運而閱讀，是一個很誘人的閱讀理念。如果我們的學(xué)生能面臨這樣的閱讀情境，那么課外閱讀會變得很光明?！疤魬?zhàn)性閱讀”正是基于這樣的思考的一種課外閱讀指導(dǎo)方式。首先要在生活中引導(dǎo)學(xué)生自覺地發(fā)現(xiàn)“挑戰(zhàn)”，這種挑戰(zhàn)的任務(wù)是需要學(xué)生去補充知識的或經(jīng)驗的空白的，那么，閱讀就形成了。例如社會的重大事件會引起人們的關(guān)注和興趣，如日本發(fā)生核輻射事故，我們就可以向?qū)W生推薦有關(guān)核知識方面的書籍，或者是相關(guān)的科學(xué)書，這是絕好的機會。
　　3.影視主題活動。利用影視作品營造閱讀氛圍是一個比較有效的辦法。現(xiàn)在已經(jīng)有很多名著被搬上銀幕或熒屏了，比如《西游記》、《水滸傳》，還有動畫片《寶蓮燈》、《海底總動員》等，學(xué)生都會特別喜愛?？措娪半娨晫﹂喿x興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。
　　學(xué)生喜歡游戲、喜歡表現(xiàn)、喜歡攀比，利用游戲可以創(chuàng)設(shè)濃厚的課外閱讀氛圍。比如設(shè)計各種游戲式的活動：朗讀比賽、讀書知識競賽、講故事比賽等等。誰做得好，誰就獲得公認(rèn)的優(yōu)秀成績，并能贏得全班同學(xué)最熱烈的掌聲和老師的贊揚及一定的獎勵。當(dāng)然，這樣的游戲活動中要多設(shè)擂臺，多設(shè)獎項。讓學(xué)生捧著“成果”回家，得到長輩的贊揚和笑聲，學(xué)生的閱讀愿望更會欲罷不能，將會更積極主動地飛到浩瀚的書的海洋里去遨游，去探索奧妙無窮的大千世界，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去享受知識，享受語文，在課外閱讀這個廣闊的天地里自由翱翔！
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