在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是評(píng)判其語(yǔ)文能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的作用。閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生感悟文本的遣詞造句、謀篇布局，體會(huì)人物的喜怒哀樂(lè)和故事的跌宕起伏，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)向美、向真、向善的人生價(jià)值體系，同時(shí)也讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言素材，提高其口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力。
　　要讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累語(yǔ)言，必然會(huì)涉及對(duì)教學(xué)方法的合理運(yùn)用。
　　一、依托朗讀，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力
　　“讀書百遍，其義自見?！遍喿x教學(xué)課堂必然離不開學(xué)生的瑯瑯書聲，要讓學(xué)生在讀的過(guò)程中關(guān)注文章所散發(fā)出的思想感情、生動(dòng)的人物形象和優(yōu)美的語(yǔ)言文字，完成語(yǔ)言積累，向往和追求美好的理想。因此，教師要組織形式多樣的朗讀，如自由朗讀、指名讀、齊讀、分小組讀、分角色讀等等。
　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)課文的體悟隨著朗讀而不斷深入，體現(xiàn)朗讀呈現(xiàn)階梯式的發(fā)展。初讀課文時(shí)，避免學(xué)生出現(xiàn)“唱讀”現(xiàn)象，要求學(xué)生把文章讀通讀順；細(xì)讀課文時(shí)，感悟文章的主題，聯(lián)系課文的整體，要求學(xué)生把文章連起來(lái)讀深；熟讀課文時(shí)，聲情并茂地朗讀，合理展開聯(lián)想和想象，感悟作者的內(nèi)心世界，要求學(xué)生把文章讀透。
　　如在教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中，為了幫助學(xué)生積累難懂的詞語(yǔ)，我特意設(shè)置了質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生提出疑問(wèn)后，我并沒(méi)有急著解釋這些詞語(yǔ)的含義，而是說(shuō)“這是同學(xué)們剛才畫出來(lái)的不明白的詞語(yǔ)，老師都知道是它們是什么意思。可是，我希望同學(xué)們能自己通過(guò)讀書來(lái)解決。我相信，大家多讀幾遍過(guò)后就會(huì)明白了”。而后再請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和教師表演讀“一擁而上”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“氣勢(shì)洶洶”、“蠻不講理”，體會(huì)它們的含義。教師不應(yīng)以簡(jiǎn)單的說(shuō)教代替學(xué)生的思考，而要透過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的感悟。
　　二、立足文本，組織學(xué)生表達(dá)訓(xùn)練
　　教師要想方設(shè)法讓學(xué)生敢說(shuō)，注重訓(xùn)練由易到難的過(guò)渡，從詞語(yǔ)訓(xùn)練發(fā)展到句子訓(xùn)練，再擴(kuò)展到一段話的訓(xùn)練。語(yǔ)言表達(dá)注重規(guī)范和準(zhǔn)確，然而要讓學(xué)生恰如其分地表達(dá)卻不是一件易事。因此，在課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，更為重要的是讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與說(shuō)話實(shí)踐，豐富語(yǔ)言積累和口頭表達(dá)。在教學(xué)中，教師要傾聽學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)糾正學(xué)生表達(dá)上的偏差，讓學(xué)生重復(fù)練說(shuō)。久而久之，就能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累起到舉一反三的作用。教師還要注重學(xué)生連貫說(shuō)話的訓(xùn)練，讓學(xué)生概括文本的主要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生善于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)，給予學(xué)生恰到好處的指正和鼓勵(lì)。
　　在語(yǔ)文課堂上，只是由教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲是不行的，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生尤為重要。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性；指導(dǎo)學(xué)生仿照課文中精彩段落的好詞好句和表達(dá)方法，聯(lián)系生活實(shí)際，有計(jì)劃、有選擇地訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)。
　　如在教學(xué)《我不是最弱小的》一文中，讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ)上，開展兩方面的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練：1．聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。文中主人公的年齡和大家的相仿，可他卻不甘做一名弱者，不愿享受別人的關(guān)愛(ài)。你們是否也曾幫助過(guò)比你弱小的人，伸出你溫暖的手呢？２．聯(lián)想一下三十年后的景象。假如三十年過(guò)去了，薩沙一家還是住在那片森林，眼前又會(huì)是怎樣的景象呢？學(xué)生通過(guò)想象練說(shuō)，將所有的積淀傾吐出來(lái)，將心中的體會(huì)表達(dá)出來(lái)，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　三、延伸課堂，豐富學(xué)生積累空間
　　閱讀教學(xué)如果只在課堂進(jìn)行，就會(huì)受到時(shí)間的限制，要想做好學(xué)生的語(yǔ)言積累，必須不斷把課堂向外延伸。小學(xué)階段是學(xué)生記憶的黃金時(shí)期，讓學(xué)生大量積累佳詞妙句、精美篇章，能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言寶庫(kù)，使其體會(huì)到文章的謀篇布局和匠心獨(dú)運(yùn)的遣詞造句。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言積累達(dá)到了一定的階段，他們便能做到出口成章、妙筆生花。教師還可以利用文本空白，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，因時(shí)之需地調(diào)整和融合，從教材中挖掘出新的內(nèi)容，讓學(xué)生想象補(bǔ)白，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
　　閱讀教學(xué)僅靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，在更為廣闊的天地里汲取營(yíng)養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣?！庇绕涫菍?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性。教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，利用各種機(jī)會(huì)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问?，如好書推薦會(huì)、講故事比賽、讀書報(bào)告會(huì)等，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流，提高學(xué)生的品悟能力，錘煉學(xué)生的口頭表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，最終使閱讀成為學(xué)生的興趣、愛(ài)好和受益終生的好習(xí)慣。
　　學(xué)生的語(yǔ)言積累是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，伴隨著他們的整個(gè)學(xué)習(xí)階段甚至是一生?！盎畹嚼?，學(xué)到老”，由此可以預(yù)見語(yǔ)言積累過(guò)程的艱巨。這就意味著，教師要不斷開辟學(xué)生語(yǔ)言積累的途徑，教會(huì)學(xué)生好的方法，讓學(xué)生真正能“喜聞樂(lè)見”，建立起屬于自己的語(yǔ)言素材庫(kù)，在閱讀中游刃有余。這樣，閱讀感悟?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)，就不再是一件難事，而是讓他們受益一生的易事。
　?。ㄘ?zé)編侯艷星）