伴隨著信息技術的飛速發(fā)展，一些語文網(wǎng)絡課將先進的網(wǎng)絡技術引進語文課堂，將信息技術與語文學科進行整合，課堂中呈現(xiàn)出課程資源豐富，信息容量大的優(yōu)點，體現(xiàn)了新課程倡導的構建開放的課堂、培養(yǎng)自主的學習方式等教學理念。在觀摩了眾多的網(wǎng)絡課后，我們發(fā)現(xiàn)語文網(wǎng)絡課在呈現(xiàn)出這些優(yōu)勢的同時，也出現(xiàn)了種種弊端。
　　一、超越文本滑向了丟開文本，教學形式與文本不符
　　我們觀課時覺得，有時網(wǎng)絡課還不如采用傳統(tǒng)教學手段的課精彩。因為網(wǎng)絡課中，師生將網(wǎng)頁平臺的信息取代了文本，學生以瀏覽網(wǎng)頁取代了閱讀感悟文本，學生的學習浮于表面。有的課教師沒有挖掘教材所蘊含的價值取向，沒有很好地理解與應用文本所承載的文化內(nèi)涵，拋開文本任意拓展延伸；有的課學生連課文中的句子還沒有讀熟，課文的內(nèi)容還沒有很好理解，就讓學生瀏覽網(wǎng)頁上補充的課外讀物。如一位教師執(zhí)教《我們愛你啊，中國》一課，就別出心裁地將其中的一個教學環(huán)節(jié)（賞讀描寫民族風情的自然段）設計如下：1.圖片展覽；2.詩歌朗誦；3.導游介紹……于是，學生匆匆進入網(wǎng)頁，不停地點擊鼠標，查找自己需要的資料。在后來的交流中，有的學生語調(diào)生硬地朗讀著課文，有的學生找出和課文不太相符的圖片，不著邊際地亂侃一氣，教學效果并不理想。
　　二、 瀏覽網(wǎng)頁擠占了閱讀感悟，課堂教學失去語文味
　　《語文課程標準》指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎。