情趣，是我在語文教學(xué)中追求的一種特質(zhì)。在我看來，情趣是教育教學(xué)的重要特質(zhì)，也是學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生寫作的內(nèi)在動力。我們要高度關(guān)注學(xué)生的情感世界，十分注重教學(xué)情趣，切實(shí)貫徹以人為本的理念，在閱讀、理解、寫作、綜合實(shí)踐等方面，催生、吸引、激發(fā)、發(fā)展學(xué)生的情趣，讓語文教學(xué)真正成為啟迪智慧、表述心靈的有效教學(xué)。
　　小學(xué)情趣語文教學(xué)把“我得教”變?yōu)椤拔蚁虢獭?，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使教師在一種美好愉悅的心情中主動地引領(lǐng)、培育學(xué)生，使學(xué)生在一種主動、和諧的氛圍中自覺地學(xué)習(xí)和掌握知識。
　　一、推動學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，激活學(xué)習(xí)興趣
　　《趕海》是一篇充滿童真、童趣的課文，講述的是“我”童年時(shí)代和舅舅一起去趕海的事情，生動地展示了趕海的樂趣。但是趕海的情與趣離學(xué)生的生活有些遙遠(yuǎn)，如何讓學(xué)生有真切的情感體驗(yàn)，從而領(lǐng)會趕海的樂趣，是教學(xué)的難點(diǎn)。
　　于是，上課初始，我先出示一組關(guān)于大海的圖片，迅速喚起學(xué)生對大海的想象、回憶、憧憬和向往，接著以一個(gè)“趣”字，引領(lǐng)學(xué)生感受追浪花的樂趣、抓海星的奇趣、捉螃蟹的諧趣、捏大蝦的生趣……
　　【教學(xué)片斷：摸海星】
　　出示：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
　　生1（一臉的小心與謹(jǐn)慎）：我在海水里摸呀摸呀。
　　師：老師聽出來了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心，你為什么這樣小心呢？
　　生1：因?yàn)椤懊笔锹齽幼?，而且不知道摸到的會是什么，讀得慢一些，才能將摸的謹(jǐn)慎和新奇讀出來。
　　師：你體會得真好！老師也給你們帶來了一只小海星，你摸摸看?。贸霾刂『Ｐ堑男《担?br/>　?。ㄉ?輕輕地在兜里摸呀摸呀——“嘿，一只小海星被我抓住了！”聲音又響又亮，抑制不住的興奮與驕傲）
　　師：這么小心地摸，終于摸到了海星？能告訴我，你的心情如何嗎？
　　生2：很高興，很興奮。
　　師：這句話中有一個(gè)字能讓我們感受到你的高興，知道是哪個(gè)嗎？（嘿）連起來把這句話讀一讀。
　　（生2讀）
　　師：真了不起！一下子就把小作者抓住小海星的興奮勁兒全讀出來了！特別是“嘿”這個(gè)字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀!有誰想和他比賽讀嗎？
　?。ㄉ娂娕e起小手）
　　師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。
　?。▽W(xué)生的小手在抽屜里摸呀摸呀，紅撲撲的臉上洋溢著緊張后的激動與幸福）
　　在教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生由此開始了文本的輕松解讀與思想的深度觸摸，教學(xué)旅程就在這樣無痕與暢快的碰撞中快樂地開始了，這就是情趣語文的魅力。
　　二、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活天地，提高寫作能力
　　如何讓學(xué)生從生活的點(diǎn)滴中感受細(xì)節(jié)，從而在課堂上滔滔不絕？如何輕松地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)寫作的愉悅天地，想說，想寫，言而有物呢？一次偶然的機(jī)會，讓我領(lǐng)悟到，習(xí)作也可以這樣充滿情趣。
　　【個(gè)案：長發(fā)里飄出的文字】
　　一天早晨，我來不及細(xì)心打理頭發(fā)，披散著就踩著鈴聲來上課了。
　　 “哇！”學(xué)生們一見到我，異口同聲地驚叫了起來。
　　 “老師，你今天好漂亮?。　?br/>　　 “不會吧？狡猾的小家伙，口是心非了吧？”我懷疑地笑對他們，“說說原因，給老師點(diǎn)自信。”
　　“老師你披頭散發(fā)的，好漂亮！”一個(gè)學(xué)生說道。
　　 “‘披頭散發(fā)’不好，像電視劇里的梅超風(fēng)似的。老師的頭發(fā)很柔順，一點(diǎn)都不亂，應(yīng)該說‘披肩長發(fā)’?！绷硪粋€(gè)女生說。
　　“好！”我聽了心里美滋滋的，“狠狠地”表揚(yáng)了她。
　　“像電視里飄柔洗發(fā)水的廣告，好飄逸?。　?br/>　　“老師的頭發(fā)像我媽媽夏天穿的絲綢，好光滑，我真想摸摸?！?br/>　　……
　　這正是很好的說話材料。于是，我讓學(xué)生以《老師的頭發(fā)》為題，說一說“老師的頭發(fā)”。我仔細(xì)地引領(lǐng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在反復(fù)的比較、細(xì)致的觀察中，語言越來越豐富，表達(dá)也越來越有個(gè)性。學(xué)生有的說：“你的頭發(fā)，黑黑的，亮亮的，像一幅潑墨的山水畫?！庇械恼f：“老師，柳樹姑娘的頭發(fā)就是像你這樣兒的，長長的，飄飄的?！薄澳銈冋f得真好，老師真的覺得自己的頭發(fā)很美很美，說明你們喜歡老師呀?，F(xiàn)在，就用你的文字，借助老師的頭發(fā)，把你們對老師的喜歡寫出來吧！”學(xué)生興趣盎然，紛紛積極寫起來。
　　小學(xué)生往往怕寫作文，寫不好作文。但這次小小疏忽帶來的情趣習(xí)作，讓課堂充滿了觀察、體驗(yàn)與創(chuàng)作的味道。順其自然，隨著教學(xué)進(jìn)程的步步深入，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，隨機(jī)實(shí)施情趣教學(xué)，就在樸質(zhì)自然中抵達(dá)了未曾預(yù)設(shè)的精彩。
　　我追求“情趣語文”，崇尚“語文情趣”，努力帶著學(xué)生們知情識趣、情趣融通，和諧共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。具體而言，就是以富有情趣的教學(xué)方式，打造富有情趣的語文課堂，培養(yǎng)富有情趣的優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生自然而然就有了“作文充滿情趣，作文就是享受，作文就是生活”的感受。
　　總之，根據(jù)學(xué)生成長、教育發(fā)展的需要，進(jìn)行小學(xué)“情趣語文”的課堂教學(xué)，在和諧發(fā)展的思想指導(dǎo)下尋求啟迪智慧的新思路，必將推進(jìn)學(xué)科教育教學(xué)水平的提高，打造高效優(yōu)質(zhì)的語文課堂。
　　（責(zé)編陳劍平）